试论小学语文思维导图作文教学模式的实践

江苏省泰州市凤凰小学 赵九琴

随着我国教育体制改革的逐渐深入，小学语文作文教学逐渐重视培养学生的思维能力、创新能力与表达能力，因此，思维导图作文教学模式被应用到教学中。在思维导图的支持下将思维进行标记与展示，引导学生有条不紊地展示出自身的思维过程，将学生表达的内容更加形象化、具体化，从而提升学生的作文能力，促进学生作文能力与语文综合能力提升。

一、思维导图作文教学模式在小学作文教学实践中的作用

1.开发学生的思维

由于小学教育阶段的学生正处于身心成长期，其对外界充满了好奇心与探索欲，在教师与家长的共同努力下，能够有效促进学生思维能力提升，把握住学生思维开发的关键时期。传统教学模式下，教师侧重培养服从力较强的学生，认为守纪律、听从教师安排的学生就是好学生，在这样的培养理念下，禁锢了学生思维能力与兴趣爱好的发展，违背了科学教育的初衷。应用思维导图作文教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的开放性思维，在图形与文字的配合下，深化学生的印象，激发学生的创新能力。

2.将知识结构化立体化

小学教育阶段的学生正处于心智成长时期，面对教师讲授的知识内容，吸收水平与接受能力也各不相同，最终在教学成效上体现出不同的差异。对于一部分成绩不好的学生来说，不免会挫伤了学习的热情与积极性。而在思维导图作用下，能够将知识变得结构化与立体化，通过对知识的总结，在学生脑海中形成作文知识体系，构建相应的知识框架，从而更好地掌握相关写作知识。从而降低学生的接受难度，提升学生的学习兴趣与自信心。

二、思维导图作文模式的应用对策

1.应用思维导图优化学生的写作思路

绝大多数的小学生对语文写作不感兴趣，甚至会对写作产生畏惧心理，主要原因是学生不知从何入手，教师需要启发学生的写作思路，让学生意识到语文写作并非难事。在具体教学过程中，教师妥善解决作文教学难题，激发学生对写作的兴趣与热情，利用思维导图，优化学生的写作思路，让学生在写作的过程中有清晰的思路，有内容可以表达，从而解决学生不知从何入手的问题。

例如，在部编版小学语文教材中，当教师在指导学生以《家乡的风俗》为题进行写作时，教师要利用思维导图拓展学生的写作思路，可以让学生以家乡的一种风俗为写作目标，先介绍一种风俗，并从几个方面入手，有所侧重地向大家进行介绍，并让学生谈谈自己对风俗的真实体验。接下来再向大家介绍参加风俗活动的真实经历，为大家描述活动现场的真实情况，并谈及自身的亲身感受，最后可以表达自己对家乡风俗的看法与感悟。在思维导图的引导下，学生了解如何下笔，对书写内容有了更加清晰的认识，写作思路也更加明确，并且能够将自身的亲身体验与感受融入其中，学生能够在作文中表达自身的感受与体会，通过这样的方式能够有效解决学生缺乏写作思路的问题，从而提升学生写作的积极性与主动性。

2.利用思维导图拓展学生的想象力

对于小学五、六年级的学生来说，需要在写作过程中发挥出自身的想象力，进一步丰富写作内容，在以文章题目为核心的基础上拓展写作内容，展现出学生独特的思维方式与思考能力，让学生在探索的过程中产生对写作的兴趣。写作内容要源于学生的真实生活体验，在思维导图的作用下拓展学生的想象空间与写作空间。

例如，在部编版小学语文教材中，当教师在让学生以《多彩的活动》为题目进行作文教学时，教师可以先为学生列举一些范文，引导学生了解这类题目的写作方式与写作内容，从而对整个题目有更加准确的把握，然后让学生据此进行拓展，然后与自身的亲身经历联系在一起，活动中的人物多，对学生来说不好描写，通过思维导图可以引导学生从教师到学生逐一描写，再将不同学生的情况进行细致描写，将活动热闹的场景详细地描写出，需要注意的是，面对人多的场景，学生要做到点面结合，有所侧重，分清人物主次，能够让学生将活动内容写得更加丰富。如此一来，能够让学生认识到观察生活的重要性，从而养成善于观察生活的好习惯，并运用到写作中。最后，需要学生进行点题，描写感受与启发。

3.以提问的方式共同绘制导图

思维导图模式下开展作文教学，教师可以引导学生参与到导图绘制中。教师在课堂中可以通过提问互动的方式引导学生，从而有针对性地启发学生的思维，将学生思考的过程记录下来，最终绘制为思维导图，在此过程中可以有效激发学生的写作兴趣，使作文课堂趣味横生。

例如，在部编版小学语文教材中，当教师在以《插上科学的翅膀飞》为题进行作文教学时，教师可以通过问题引导学生发挥想象力，可以让学生先表达自己的想法，让学生谈谈自己的科学想象，有的学生说想拥有知识复制器，有的学生说想拥有背包飞行器，还有的学生想拥有一台时光穿梭机。听完学生天马行空的科学想象后，通过问题引导的方式帮助学生列出写作提纲。以知识复制器为例，在以知识复制器为核心进行作文写作时，可以将整个作文分为三个部分，第一部分从科学家发明智能大脑开始，第二部分讲述了学生亲身参与智能大脑科学验证实验，最后一部分是实验验证成功，大家都将应用智能大脑。通过教师的引导，学生绘制了思维导图，同时也明确了作文的写作提纲。根据思维导图内容，教师让学生思考，哪一部分是重点写作内容，需要重点描述。学生能够轻松地回答第二部分参与智能大脑科学验证的过程是重点内容。然后再针对此部分内容进一步绘制思维导图，学生发挥自身的想象力，想象实验验证的过程。有的学生说在智能大脑的作用下，能够瞬间录入唐诗宋词，并且倒背如流，还有的学生说在智能大脑的作用下，能够掌握所有数学公式与陌生的汉字。完成思维导图绘制内容后，让学生就此进行作文练习，在互动的过程中，不仅帮助学生掌握了写作思路，还激发了学生的写作欲望与想象力，从而事半功倍地完成作文教学。

综上所述，在语文作文教学中应用思维导图教学模式，能够有效调动学生的思维能力与想象力，让学生能够有计划地开展作文写作，在思维导图的作用下，能够有效提升学生的作文能力。