巧设作文题，促进班级文化建设

连云港师范高等专科学校第二附属小学 曹 莉

班级作为一个集体，是学校各种教育活动赖以开展和实施的地方，它由班主任、学生以及学科教师共同组成，因此，班级建设绝不是仅仅靠其中任何一个单一的个体就能构建成功的，还需要班级内全体师生的共同努力。作文教学作为语文教学中的重要一支，也是师生在班级内进行合作交流探究的教学活动。在新课改的推动下，语文教师如果能够积极探索作文教学中的创新途径，尽情开发作文教学多方面的作用，以及主动提升作文教学方面的教育价值，必将能为班级文化建设贡献出一份力量，从而使班级的班风班貌向更加健康向上、积极有益的方面发展。

一、作文教学对班级文化建设的影响

语文是一门综合性的学科，既可以学习专业知识，也可以作为其他学科学习的媒介，还可以普及人文信息。其中，语文人文素养集中体现在阅读与作文部分。而班级文化建设肯定离不开班级制度以及班级思想的建设，因此，语文教学人文性的充分体现就可以为班级文化建设提供制度和思想方面的保证。制度分为硬性和软性两种，硬性的即针对班级教育管理工作而提出的规范守则，软性的则更多指代为班级内隐性的文化体现，例如舆论、风气、风貌、氛围等方面的内容，而作文教学的有效开展可以进一步提高软性班级文化建设。语文教学的重要目的就是向学生传递真善美，作文教学亦是如此，其本身蕴含的学科知识会让学生更加富有智慧，而其教学过程中所体现的人文性又会潜移默化地影响着班级文化氛围以及班级教育思想。作文教学是充满生命力的，教师应积极挖掘作文教学的无限可能，从而使其教育价值辐射到班级文化建设方面。

二、巧设作文题来建设班级文化的具体路径探索

1.创新作文题，提高写作兴趣，营造良好班级氛围

作文教学一直都是语文学科的重难点所在，学生没有素材的积累就难以下笔，写什么、怎么写的问题一直困扰着他们，他们往往在作文的起步阶段就遇到了阻碍。甚至有些学生为了完成作文任务，东拉西扯、胡编乱造、毫无章法记流水账一样，作文没有一丝内涵和情感，这种困境普遍存在在语文作文教学中。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个就是作文题目太过老旧，不知变通，有很多老师在作文教学中都会直接沿用课本或者往年语文试卷上的作文原题，例如，《我最难忘的一件事》《×××，我想对你说》等，这些作文题目的出现频率特别高，而学生所呈现出来的作文内容都好像复制印刷一样，雷同、毫无新意，老师如果不及时进行补救措施教学，长此以往，学生对写作的兴趣就会茫然、麻木。为此，教师首先要做的就是，从题目上创新，让学生看到题目就眼前一亮，有想要探索的欲望。例如，在小学语文部编版教材中有一个单元的习作要求是围绕“我的乐园”展开的，这时教师就可以将这一题目更加具体化、生活化，例如，可以让学生以《最美的班花班草》为题进行写作，而这里的“班花班草”则代指的是班级里那些美好的事物或人，可以是班级里放的绿植，也可以是班级里学生觉得最美丽的地方。以班级里的绿植为例，学生可以在作文中对绿植进行一番具体描写，也可以将同学们对绿植的日常爱护管理写进作文。又比如，教材中还有一个单元的习作是围绕着“我的‘自画像’”这一主题开展的，这时教师可以给学生举例说明，如《班级牛人》这样的题目，而这里的牛人即是指代学生自己，让学生写一写自己的本领所在，让他们重新认识自己，相信自己身上拥有不一样的闪光点。这种贴合学生生活，让学生有体验感的作文往往更能引起学生的写作兴趣，这种写作训练不仅能锻炼学生的写作能力，同时还能提高学生对班级的观察度和参与度，从而创造不一样的班级氛围，在这个大家庭中，大家都积极有活力，班级凝聚力自然显著提升。

2.作文题与班级活动相融合，促进班级文化建设

作文题目的设置是灵活的，万事万物皆可归于笔下，即学生身边的一切事物都可以作为写作素材利用起来，而教师应该抓住作文的这一特性，将班级活动和作文主题紧密融合，寻找切入点，相互促进。例如，部编版小学语文教材中有多首古诗，且其中一个综合性学习板块是“轻叩诗歌大门”，教师可以结合时代流行展开相关的活动，例如在班级内举行一次“班级诗歌大会”，分别开展团体战和个人战，在活动开展前期，教师还可以抽时间对学生进行针对训练和指导，从而让此次班级活动能开展得绘声绘色。针对学生的年龄学段，可以适当对活动本身的内容进行删改变形，需多增加活动的趣味性、多样性以及互动性。在活动开展之后，教师可以借此对学生进行作文训练，题目就可以是此次活动中最能代表学生自己心情的一句诗。这样既可以帮助学生巩固复习诗歌学习内容，同时用比赛的形式也能为略微枯燥学习生活增加一点乐趣，而更重要的是，在这样的活动中，学生能够更加直接明了地认识到团结的重要性，从而养成合作意识，在这个过程中，学生之间越来越了解，友情也越来越深厚，班级无形中会变得更加奋进向上，积极健康的班级文化也得以建设发展。

班级文化建设关乎着每一个成员，需要大家一起努力，由老师作为引导者，发挥一加一大于二的效果。应该结合学生的年龄学段、认知能力以及班级具体情况灵活改变教学方式和班级管理模式。为促进班级文化建设，教师可以开展一些主题活动，促进学生的身心发展，也可以为他们积累写作的素材，切身的经历和体验自然就能引发出学生的情感，而这些正是学生写作的出发点和兴趣点所在。尤其是现在学生家长工作繁忙，陪伴孩子的时间大部分都比较有限，身为教师，就更应该给予学生关注和关爱，通过多个方面让学生感受到班级的温暖，班级氛围变得温情可以很好地促进班级管理效果提升，而有效的班级管理也势必会提高教学的成效。因此，主题作文教学有益于班级文化建设，教师应积极主动地探索其中适合的教学方式，为班级文化的建设贡献绵薄之力。