小学低年级国学经典诵读实施途径研究

山东省淄博市沂源县历山街道办事处荆山路小学 张 青

近年来，西方文化的流行让传统文化的发展逐渐式微，为了保证我们的文化不被其他文化所侵袭，提高文化竞争力，让中华优秀传统文化长久地发展下去，在小学教育中加强对学生的文化教育是教师的重要任务。语文学科和传统文化密切相关，现有的语文教材中也纳入了大量传统文化内容，比如古诗词、文言文等，可见对传统文化教育的重视程度。但是在小学语文国学经典诵读的教学中，低年级学生因为认知水平有限，知识储备不足，理解能力低下，加上语文教师授课方式的单一性，学生的诵读兴趣不高，诵读能力有待提升，导致其整体语文学习效率不高，阻碍了学生的学习和发展。小学语文教师要反思这一情况，对如何实施有效的国学经典诵读对策进行深入研究，培养学生对诵读国学经典的兴趣，传达给学生一些有用的诵读技巧或方法，提高学生的诵读能力，为学生语文素养提升奠定基础。

一、小学低年级国学诵读教学的意义

1.利于学生心智启蒙

低年级学生年龄小，尚不具备良好的思维能力，需要教师的正确引导。开展国学经典诵读的目的是为了让学生了解并认同中华文化，使学生可以从中汲取知识和思想，影响自身的思维方式，促进学生意识和品质的培养。当小学语文教师引导学生展开国学经典诵读时，学生可以从中获得一些启发，在理解其内容、主题、哲理和情感的基础上启蒙自身心智，让学生可以进一步发展。

2.提高学生学习兴趣

语文学科文字理论较多，很多时候学生在学习时会感到乏味，对教师的讲课提不起兴趣，国学经典诵读这样的实践活动符合学生的学习特点和认知规律，可以调节学生的学习状态，同时，国学经典中富有趣味的故事能够给学生极大的吸引力，学生的参与积极性会有所提高，对教师的授课工作也会更加配合。对低年级学生而言，具备强烈的兴趣，可以使其学习效果事半功倍，语文教师也要着重关注学生兴趣的开发，而国学经典诵读无疑可以做到这一点。

3.培养学生人文素养

语文学科的人文性极强，学生学习语文知识的最终目的包括自身人文素养的培养，要使学生具备较高的文学素养，必然要从小开始抓起，从现在就对低年级学生加强国学经典的阅读和诵读，使其可以积累大量的文化知识储备，让学生养成阅读习惯，提高阅读能力。长此以往，学生自然可以受到熏陶和感染，在诵读中陶冶自身情操，提高内涵修养，塑造良好品质，为自身终身发展提供保障。

二、小学低年级国学经典诵读实施途径

1.全方位实施诵读教学，培养诵读习惯

优化小学低年级语文国学经典诵读教学，语文教师需要全方位实施，从课前、课中至课后，从学生的日常学习和生活多个角度入手，构建完整的教学环境，营造浓郁的诵读氛围，才可以保证教学质量。

（1）课前诵读。在每次授课前，语文教师可以抽出五分钟的时间，组织学生就上一课所学过的内容进行诵读，帮助学生复习和巩固上次课的学习成果。对新课的学习也可以提前给学生布置预习任务，让学生课前阅读文本，熟悉内容，开课前教师可以让学生诵读，检查学生的预习情况和效果，让学生适应上课的状态，打起精神，以饱满的精神状态应对课堂学习。例如，在讲《静夜思》这篇古诗时，教师可以让学生在课前先行阅读课文，认识其中的生字词，反复阅读，逐渐熟练，把握文章的节奏。在上课时，教师可以抽取一些学生展示自己的诵读情况，也可以组织学生一同诵读课文，这样课堂教学效率大大提高，学生的自主学习能力也得到了有效培养。

（2）每周诵读。语文教师也可以以每周为单位，给学生布置一定的诵读任务，比如要求学生对自己在这一周内学过的国学经典文本反复诵读，养成回顾和复习的习惯，检查自己还有哪些不足的地方，学会向同学和教师请教，及时改进，提升自己，学生的记忆会更加深刻，最后的学习效果也会更为理想。教师可以利用每周的班会课的时间，展开趣味诵读比赛，让学生自行选择一篇自己认为最喜欢、最熟练的文章来参与比赛，在全班面前展示诵读，随后由教师和其他学生共同评价，选出最出色的学生，给予学生一些奖励，增强学生的诵读信心，使学生乐于参与国学经典诵读。

（3）课后诵读。在课后作业的布置中，语文教师也可以安排诵读练习作业，对作业形式和内容进行创新，减少学生的课业负担，让学生能够以认真、严谨的态度完成作业。比如语文教师在教完古诗词后，就可以要求学生回家在父母的帮助和监督下，利用电子设备录制自己的诵读视频或者音频，然后上传到班级群中以供教师批阅，也可以让其他学生欣赏、评价，看一看谁的诵读效果最好，学生可以及时获得建议，继而可以改进。

2.丰富国学经典诵读资源，提高诵读能力

当前的语文国学经典不应当局限于教材中的古诗词和文言文，更应当拓宽范围，只要符合优秀传统文化范围的经典内容，语文教师都可以将其纳入教学内容中。现代技术工具在课堂教学中的应用越来越广泛，语文教师要与时俱进，学会将互联网和多媒体充分利用起来，整理、导入更多优质的国学经典资源，让学生的选择可以更加多元，满足学生的学习需要，使学生的认知更加广泛，知识储备得以增加，了解到多姿多彩的优秀传统文化，学会诵读不同风格、类型、体裁的国学经典内容，对于学生的理解能力和诵读能力的提升大有裨益，可使其真正感受到中华优秀传统文化的魅力。除了课本中的古诗词和文言文外，语文教师还可以导入一些学生感兴趣、难度较低的国学经典内容，比如《三字经》《千字文》《幼学琼林》《增广贤文》等。此外，教师还可以组织一些趣味诵读实践，如开展“国学故事趣味赛”、“古诗吟唱”“我是阅读代言人”活动；在提高学生综合素养方面开展“国学小名士”“诗配画”“古诗改编”“古诗词书法比赛”活动；还可以与家庭教育联系起来，开展国学经典诵读的家庭实践活动，在培养良好亲子关系、促进家校共育方面开展“小手拉大手亲子诵读”活动，促进小学生经典诵读水平全面提高。

3.传达有效诵读的技巧，强化学习效果

语文教师在教学时，既要尊重学生的主体地位，让学生有足够自由的表现和发展空间，也要意识到，学生自身的水平有限，离不开教师的适时引导和帮助，才能确保学生取得理想的诵读学习效果。因此，当学生在诵读时，教师要时刻关注，了解每个学生的诵读情况，把握学生的优势和不足，传达给学生一些有效的诵读技巧，教会学生有用的诵读方法。低年级学生接触的多为简单的五言律诗，其节奏通常为“二二一”或者“二一二”，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”，或“松下/问/童子，言师/采/药去”，学生初步掌握了这样的平仄规律后，也就可以把握诵读节奏了。教师可以导入一些专业的诵读视频，让学生观看，对比自己在诵读时有哪些不足，也可以亲身给学生作示范，首先要求学生读音要准，吐字清晰；诵读前对文本内容有足够的了解，有自己的思考，融入自身的情感；联系文本上下文，把握诵读时的轻重音、停顿。教师边做示范，学生一边练习，然后指正学生不当之处，这样学生就会对诵读逐渐得心应手。

总而言之，在小学低年级语文国学经典诵读课堂教学中，语文教师要把握国学经典诵读对课堂和学生的重要意义，立足自身教学实际，采用更加合理的教学方法，帮助学生养成良好的诵读习惯，提高学生的诵读水平和能力，从而实现学生语文学习效率的提升。