基于生态教育理念的小学语文校本课程资源的有效开发

江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学 刘炜霞

伴随着社会的高速发展，教育已经逐渐成为21世纪的重要课题。要想实现教育的优化，应该从创新改革做起。所以，在现阶段，小学教师在语文课程教学的开展中，也应该发挥学科优势，应该立足生态教育理念，推动校本课程资源的开发，将平衡的思想根植在学生的内心深处，使得其可以在学习当中产生自觉性和积极性，使得学生实现行为习惯的培养和思想品德的构建。

一、生态教育理念的分析

生态一般情况下就是指在自然界当中，生物之间或者生物和环境之间应该构建的一种平衡关系。将生态的概念引入到课程教学中，就是强调在课程教学的开展中师生关系和生生关系应该达到一种平衡的状态。教师在课程中应该展现自己的引导作用，使得学生在学习的过程中可以产生更多自主、自觉的行为。在小学阶段语文课程教学的开展中，生态教育理念的引入可以使得课程的氛围变得更加活跃，使得学生在互动中深化体验和感悟，从而构建一个和谐和自然的课堂。

二、基于生态教育理念的小学语文校本课程资源的开发对策

1.内容的开发

从当前的实际情况上看，被普遍运用的教材版本在内容构建上基本都可以体现出时代精神，能够将语文学科的人文性特点引入进来，对学生的思想构建起到指导作用。所以，在生态教育理念指导下，在对校本资源开发的过程中，一定要对这一点加以重视，保障校本资源的开发可以帮助学生进一步拓展自己的视野。

例如，在内容开发上主要可以设定为三个板块：（1）自然风景。在小学语文教材内容当中有关于风光赞美的文章是非常多的，在文章当中主要就是对风景的美好和人和自然的和谐相处进行了称赞，并对人类破坏自然的一些行为进行了谴责。但是从当前上看很多教师在教学中都无法站在生态学这一角度下进行指导。所以，在内容资源开发的过程中，应该将自然内容的呈现更多地放置在人和自然的共生地位上。（2）文化风俗。在对校本资源进行开发的过程中，应该有效地利用这样的时机为传统文化的继承和传播起到促进的作用。比如，可以结合小学生当前的身心特点，在其中引入一些有关民间工艺的文章，各种各样的传统习惯。可以和当地的风土人情结合在一起，使得资源的开发更具意义和价值。（3）个性体验。在内容开发的过程中，教师应该秉持着理论结合实践的原则。应该加强在资源内容开发中实践活动、个性探究内容的占比。应该对学生的个性进行掌握，以此作为生长点，使得学生在活动当中生成别具一格的体验感，让资源的价值和作用得到展现。

2.形式的开发

从目前的实际情况上看，在现阶段的小学语文教材上，按照形式主要可以划分成三类，分别为以阅读作为基础、以作文作为中心以及读写结合的内容。而在形式开发的过程中，应该在生态教育理念的指导下，使得形式变得更加灵活多变，使得形式变得新颖。

例如，（1）活动。可以引入欧洲或者我国古代书院当中的互相探讨的传统。结合实际的教学内容引入可以交流、辩论等形式，更有益于发展师生和生生关系，让学生在活动参与的过程中积极地拓展自己的认知视野，带给学生更深层次的思考。（2）比赛。在生态教育思想的引导下，课程教学当中的比赛和传统认知上的比赛有着一定的差别。比赛本身的功利性非常弱，最终的目的则是提高群体之间的协同能力等。在形式开发的过程中可以围绕着语文课程教学当中的主要内容。比如现场作诗、古诗背诵等。使得学生在活动的参与中互相锻炼，做到和谐共生。（3）自我展示。新课改倡导，教师在当前课程教学的开展中，一定要关注学生之间的差异性，为不同的学生都提供自我展示和锻炼的空间。所以，在课程资源开发的过程中，教师可以为学生搭建自我展示的平台，如课本剧的改编、小组合作的各自分工等。使得在生态理念的引领下课程的形式更加灵活多变。

3.方法的开发

在语文课程教学的开展中，在生态教育理念的引导下，方法的开发也是至关重要的。在此过程中，在资源开发时，教师应该秉持着创新的原则，借助资源的开发为课程教学的开展带来生机勃勃。

例如，（1）群文阅读。在课程教学的开展中，教师可以秉持着内外结合的原则，构建“1+X”的模式，使得学生的学习资源得到拓展，让学生实现对阅读内容的掌握。（2）信息化教学方法。可以在课程教学当中引入微课等，辅助课程当中的情景创设，拉近教师、学生、知识、技术之间的互动和交流，使得生态平衡思想在语文课程教学当中得到体现。

总之，在当前的时代背景下，小学教师在语文课程教学的开展中，应密切结合时代发展的需求，在语文课程教学中加大生态教育理念的融合，推动校本资源的开发是非常关键的。使得语文课程教学的开展得到完善和优化，促使理想的课程教学效果得到实现。在此过程中，教师应该加强内容、形式、方法上的开发，使得课程教学在开展的过程中展现出活力和生机，达到理想当中最佳的课程教学效果。