如何高效开展小学低年级识字教学
2021-11-22江苏省昆山市千灯中心小学校顾怡慧
江苏省昆山市千灯中心小学校 顾怡慧
人生的智慧是从识字开始的，牢固的认字基础是孩子们扩展视野、展现才华的重要保证。《义务教育语文课程标准》还要求小学生需要认识3000个汉字，其中要求书写的2500个。因此，小学语文教师应当将识字教学放在低年级语文教学的核心位置，让孩子们清楚地认识到识字的重要性。那么，如何开展积极有趣的识字教学呢？
一、创设合理情景，构建学习环境
根据《义务教育语文课程标准》的要求，在进行低年级识字教学时，教师应当留心生活中常见的语言要点，并以此作为教学素材，同时积极观察学生的生活习惯，以常用语为切入口，先传授识字的方法，再传授汉字的具体用法，把孩子们带入生活，自主体会语言文字的精髓。因此，教师需要结合实际，创设多种多样的教学情景。下面，以部编版一年级下学期《语文园地五》识字教学为例：
师：同学们，这一节课我们先来做个转盘游戏。
师出示“包”字。问：你们认识“包”这个字吗？
学生一起回答说是“包”字。
师：这个字可神奇啦，它可以与很多偏旁组成新的字。
师出示“火、艹”，让学生先尝试读。
师：哪位同学能够记住这些新字，就让他当小老师带着大家一起做游戏，好不好？
师：我把转盘转起来，包与火合成什么字了？
生：这是“炮”。
师：“什么炮？”
生：火炮。
师：什么是火炮？
师出示图片让学生理解“火炮”。
师：你如何能够记住“炮”呢？
师指名说说。
生1：炮遇到火就着，所以部首是 “火字旁”。
生2：炮与火药有关，所以是“火字旁”。
生3：火加包就是炮。
师：你们说得很好，现在咱们的转盘又要转了，“包”与“艹”合成“苞”字。
教师引导学生了解“苞”字肯定与植物有联系。
师按照以上教学“炮”字的方法，带领学生认识“饱、泡、袍、抱”等字。
通过教学，教师营造了愉悦的学习氛围，创设了紧贴生活的情景，针对学生的日常见闻，让识字更有趣味，指引学生既要注重学习书本知识，又要体会生活的点滴。如此，学生才能找到适合自己的识字方法，才能快乐高效地学习汉字。
二、开展趣味活动，促进主动学习
在进行识字教学时，单调的讲解可能会给学生一种枯燥无聊的感觉，容易造成不认真听讲的情况。所以，识字教学可以穿插着开展一些趣味活动来烘托气氛、引出主题。但是趣味活动要有目的性，最好是可玩性强又不失教学意义的团队游戏，这类游戏能够吸引学生并引出相关知识点。下面，列举一些合适的趣味活动：
1.收集玩偶
先将全班同学分成小组。教师准备好一定数量的玩偶，每一只玩偶上都贴着一个生字。然后将准备好的玩偶平均分给每一个小组，让小组成员交流沟通，解释贴在玩偶上的生字，直到小组里的每个人都能解释、读写这个生字，就可以留下这只玩偶，其他小组也可以留下别的组抛弃的玩偶。最后对比哪一组留下的玩偶最多，玩偶最多的小组则为胜组。胜者组上台讲一讲认字方法，别的组补充。
2.翻卡片
首先带领学生制作写有生字的卡片，然后让学生邀请同桌，互相解读自己卡片上的生字。还可以开展其他形式的活动，比如看图识字，你画我猜，等等。
3.闯关卡
设置多重关卡，让学生闯关，每个关卡上都有生字，谁能解读清楚，并造句，谁就进入下一关。最后，用时最少的参与者获得胜利。
三、创新教学方法，拓展学生视野
小学语文教学不能局限课本或者课堂，还需要与学生的日常生活建立紧密的联系，利用日常环境来熏陶学生的求知欲望，利用生活习惯培养学生的识字能力，往往有事半功倍的效果。根据《义务教育语文课程标准》的要求，在进行小学语文指导中，教师需要注意构建贴近生活的环境，让学生感到生动形象，从而有兴趣接触生字。此外，书本上的知识也需要和生活联系起来，比如在学习动作类的生词生字时，结合实际，把包含这一动作的完整形象表达出来，方便学生理解。低年级的小学生有较强的学习能力和记忆力，教师可以引导他们的发散思维，学会举一反三，做到学习一个字就会一类字。因此，我们可以实施一些创新方法，不仅授人以鱼，还要授人以渔。
根据以往的教学经验，我们知道传统的识字教学很难引起小学生的兴趣，但他们对美术活动有很大积极性。所以，我们可以结合手工教学，指导他们创作美术作品。
譬如，在教学“牛、马、鸡、鸭、猫、狗”等动物的汉字时，就可以教学生如何画出这些动物的简笔画，画完后，再让他们写上对应的汉字和拼音，制作出一张张图画，最后集成一本图集，还可以在上面继续补充，用这种方法学习更多的汉字。利用制作识字简笔画，不仅提升了学生的识字能力，又启发了他们的艺术审美，展现出学生丰富的内心世界，真正做到两全其美、一箭双雕。
综上所述，在进行小学低年级语文的识字教学时，如果我们能够灵活地运用书本，结合日常生活，不断培养学生的自主学习能力，积极开展生动有趣的教学活动，主动创设丰富多彩的教学情景，让识字教学不再枯燥无味，那学生识字也一定能快速高效，长此以往，学生的识字认字能力定能不断提高。
