信息技术在小学语文教学中的应用

江苏省苏州工业园区翰林小学 唐 雯

语文是学习其他学科的基础，可以说它是工具性学科，只有学好语文这项基本技能，才能学会更广的内容，形成各种能力，培养学生的基本技能，发展学生的各种能力，发挥学生的特长。传统的语文课堂只是课本、粉笔、黑板，但是随着科技的进步，课堂教学的辅助工具使课堂教学效率越来越高，教学更加方便，学生的学习效率更高。语文是小学学科中最重要的一门，内容丰富，教学难度大，运用信息技术可以解决很多困难，调动学生的学习积极性，信息技术让学生在图、文、声并茂的环境中高效率地学习，提高学生的思维能力，达到高效教学的目的。

一、运用信息技术激发学习兴趣

激发学生的兴趣是最好的教学手段，如果学生能对语文有兴趣，那么，语文成绩的提高就没有问题。信息技术应用在语文教学中，让学生从现代化的电教媒体表现力强的特点出发，将信息技术的兴趣转化到语文学习的兴趣之中，发挥学生的主体作用，让学生在乐中学，并且学中有收获。

比如，在教学《颐和园》一课时，学生并没有去过颐和园，所以对颐和园并不熟悉，大脑中没有什么印象，如果仅仅观看课本上的图片并没有给学生更强的印象，于是对学生说：“大家没有去过颐和园，但是老师去过，现在我要带领大家饱览园中美景，大家随我一起来吧！”学生带着期盼，又带着好奇心答应了老师的邀请，此时，学生的学习兴趣被激发起来。老师在多媒体上打开事先准备好的视频，学生一下子进入到颐和园那美丽的情境之中，加上音乐的渲染，让整个颐和园美不胜收。老师接着问：“颐和园美吗？”“美!”“那你能把看到的美景用你自己的语言结合课文向大家介绍一下吗？”学生的描述达到了老师的预期，可见，信息技术对学生有着直观的教学效果，学生可以从课文与画面相结合中对课文有更深刻的理解。

二、运用信息技术创设课文情景

语文教学主要是培养学生的想象能力，对事物的观察能力等，但是语言的特点又具有抽象性，在老师的说教下很难理解一些语文知识，但是在信息技术的配合下创设具体情景，让学生在情景中理解重点与难点，形成正确的理解与识记。运用课件感知课文内容，用来理解一些内涵深刻的问题。

比如，在教学《海上日出》一课时，先让学生通读课文，让学生基本了解海上日出时的壮丽景象，从而产生一种向往的心情，想急于去了解与目睹海上日出美景。但是，这种美景只能在想象中，老师用口头表达依然很难说清楚，所以，老师借助多媒体给学生创设课文情景，让学生在情景中真实感受。视频演示这一项还不足以将日出的情形表达出来，于是，我制作了课件，让学生亲手上来操作，让学生自己演示日出上升时的情景，把红日从海面上升这一个不断变化的动态过程表现得非常逼真，学生看得见，把课文中的抽象语言转化为形象的画面，使学生置身于真实的情境之中，真切地感受了日出的壮观景象，了解我国大好河山，培养了学生的爱国热情。

三、运用信息技术陶冶美的情操

语文的语言中存在着美，这种美在文字中，语文教学就是培养学生审美意识的教学，我们既要培养学生的语言能力，又要培养学生的审美能力。小学生热爱生活的意识不光是在家庭中形成的，更是在小学语文教学中形成的，老师要引导学生追求真善美。如果老师在教学中运用信息技术把课文的美通过直观的图片、视频、声音展示出来，那么课文中的美便清晰地展示在学生面前。

比如，在教学《可爱的草塘》时，老师运用精美的课件展示草塘，加上舒缓的音乐，让学生在美妙的音乐声中从整体到局部感受画面，唤醒学生良好的审美愉悦，老师在此要提示学生，注意观察哪些画面，让学生想一想景物之间有什么联系。从不同的角度理解课文内容，学生对草塘的可爱之处有了深入的理解，帮助学生从抽象的文字中感受到所蕴含的美。

总之，运用信息技术进行语文教学，为学生创设了良好的课堂教学环境，让学生感受生动形象的语文学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。老师要将信息技术与语文教学内容联系起来，根据学生的心理特点设计教学，调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习中去，提高语文教学效率。