小古文教学三策略

扬州大学教科院附属杨庙小学 徐 慧

小学是学生打好基础的关键时期，而教师的教学重点也是提高学生对语文学习的兴趣，增进学生对文言知识的理解以及掌握，这对于学生而言，有着十分重要的意义，小学阶段的学生，好奇心强，对于有兴趣的内容会有着强烈的探索欲。而文言文是比较枯燥的一类文章，倘若教师在课堂上占据主体地位，没有与学生进行积极的互动，会导致学生在学习的过程中产生各种各样的问题。因此，教师要结合小古文的内容设定教学目标，促进学生的发展，让学生对文言文有更进一步的理解和掌握。

一、重复阅读，掌握文本

小学生在学习时碰到小古文会感到十分陌生，小学生的词汇量较少，这就给小古文学习造成了极大的阻碍。因此，教师要结合小古文的具体内容，让学生进行反复阅读，使学生在反复阅读的过程中发现问题，解决问题，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文章中的内容。

例如，教师在教学《伯牙鼓琴》这一课时，要设计不同形式的阅读方式，组织学生进行反复阅读，首先在课堂上，教师让学生去听文章的范读，让学生能够正确地把握文章中每一个词句的读音。同时，教师在课堂上要与学生进行积极的互动，通过师生合作朗读的方式来提高课堂的参与度，教师可以组织学生进行合作朗读，更好地调动学生学习积极性，当学生与同伴进行朗读时，会不由自主地想要读得更好。同时，教师可以让学生通过个人的阅读形式，更进一步地提高阅读效率，教师要根据学生学习的实际情况以及不同学生的学习特点，采用巧妙的教学方式，有针对性地让学生通过多种形式去完成阅读。

二、积极讨论，疏通文意

在小古文的学习中，仅仅只通过反复阅读去让学生了解文本是远远不够的，由于小学生的学习能力有限，对于知识都有着一定的局限性和片面性，而小古文的难度较大，当学生在分析文章内容时，仍会存在很多的问题。因此，教师要对学生进行引导，组织学生通过积极的探讨合作来高效疏通文意是十分有必要的。

例如，教师在教学《囊萤夜读》这篇文言文时，当学生在反复阅读时，了解了文言文所要讲解的内容时，教师可以与学生进行探究讨论，对于文言文中的重点字词进行分析，使学生对其有更进一步的了解，部分学生也能在反复阅读中找出自己仍未解决的问题与教师进行互动，而对于另一部分基础较差的学生，教师就要将学生有疑问的内容进行汇总，将其作为学习任务布置给学生，让学生在课后也能够有更进一步的讨论。可见在这样的教学中，教师运用探究讨论的形式调动学生的学习积极性，能够充分地体现出学生的主体地位，使学生更快速地掌握全面的文言知识，教师在课堂上起到引导和指导的作用，在课前，教师要通过设计符合学生特点的相关内容，让学生有兴趣进行讨论。

三、引导思考，深化感悟

当学生通过教师的引导，将小古文的内容以及文言文的字词句，文章的核心观点有一定的掌握时，为了更好地让学生巩固记忆，教师可以激发学生情感，更好地提高学生对于学习文言文的热情，同时教师也要运用提问的方式来发散学生的思维，更好地深化学生对于文章的理解，让学生明白文言文的价值，从而更加积极地进行学习。

教师在教学时将一堂课的内容进行简要的讲解，之后可以给学生提出几个问题，进行课外拓展，给学生留足够的时间以及空间思考，让学生能够运用自己的主观能动性去掌握教师所要传达的内容，明白不同的小古文内容表达的核心。例如，教师在教学《铁杵成针》这一课时，经过课前的反复阅读以及讨论，学生对于小古文已经有了较全面的掌握，紧接着教师可以让学生思考，从这一篇古文中得到了哪些启发，让学生明白文章的核心。教师可以在学生进行下一步的延伸，将其过渡到学生本阶段的学习中，让学生明白，在学习中也是一样的，使学生能够结合自己日常学习的情况，树立良好的学习意识，在学习时更加努力。

在小古文的教学中，教师可以通过反复阅读、积极探讨和引导思考三个方面，帮助学生学习，摆脱传统教学的束缚，让学生对于文章有更进一步的了解。同时，教师要结合学生的特点，在教学中加入一些新颖的内容来提高学生对于小古文的兴趣，将古文与现代化教学相融合，让学生明白文言文的重要性，提高学生对于传统文化的认同感。