小学语文低年级看图写话教学策略

苏州大学第二实验学校 周胜莉

所谓看图写话，就是让学生将看到的图片，通过自己的语言转化为文字，教师要引导学生在看图写话时，通过记忆和观察，将自己所看到的图片不断地形象化以及具体化，发挥自身的想象力，不断丰富图片的内容，更好地培养学生的逻辑思维能力，进行有效的表达。因此，教师在教学的过程中，要帮助学生理解以及认知，让学生积极地去探索语文写作的魅力，从而促进学生的综合发展。

一、运用图片引导，培养学生观察能力

在小学语文写作中，教师在教学时要引导学生仔细地观察图片，理解图片中的内容，才能更好地让学生发挥想象力，而对于小学生而言，知识水平有限，倘若教师突兀地给学生展示一张图片，让学生毫无头绪，难以下手。因此，教师要改善这一情况，进行有效引导，培养学生观察图片的能力，让学生把握观察图片的方法，促进学生的学习。

例如，教师在引导学生观察图片时，可以让学生从远到近，从上到下，从左到右，有序地了解图片，认识图片中的内容，对于图片有一个整体的认知以及了解，紧接着教师要让学生借助图片中的人物以及事物推测出作者想要表达的立意以及思想，使学生在写作时做到言之有序、观察有效。教师在带领学生进行看图写话的过程中，要培养学生的耐心，让学生能够将所有的图片连贯地理解，使学生掌握观察图片的技巧，如教师在带领学生观察《摘花》这一课的相关图片时，可以先让学生仔细观察图片，并结合生活中的知识去想象摘花的正确顺序，从而进行有效的写作。而有些学生在观察完图片之后，文章写得平平无奇，在面对这样的情况时，教师要让学生进行有效的想象，增强学生的想象能力，让学生在观察过后进行有效的想象，使其创作出来的文章饱满，有内容。

二、利用鼓励表达，增强学生写作意识

低年级的学生都有着十分强烈的表现欲，而学生在进行写作时，会缺乏一定的连贯性以及语言的逻辑性。因此，教师在教学时要鼓励学生进行有逻辑性的表达，运用换词的方法，根据规范的句式进行写作，使文章更加生动、形象，在这样的教学中，教师不断地鼓励学生，能够增强学生的写作自信心，同时提高学生的语文素养，让学生进行有效的创作。

例如，教师在引导学生观察“生日”的图片时，可以向学生提出问题：“你们的生日，爸爸妈妈是不是都会给你们庆祝呢？在过生日时会收到什么样的礼物？”教师通过引导学生，让学生积极地参与到课堂活动中。同时，教师可以让学生换词表达，将快乐换成高兴，将美丽换成漂亮，增强学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生能够更好地融入语文课堂中。教师要不断地纠正学生，让学生能够正确地表述。在课堂上，教师要鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，不断地提高语文课堂的质量，教师可以引导学生对于某一件事或者某一个情节进行仔细的观察，学会基本句式的扩展，增强学生的表述能力，让文本表述清晰，不断提高学生的语文学习能力。

三、结合动笔写话，增强学生写作能力

在看图写话的教学中，教师要引导学生观察图片，让学生动笔写话，增强学生的写作能力。引导学生在写作的过程中，要注重创作的完整性，教师要让学生观察图片中事件的起因、经过、结果，并且发挥自己的想象力，将图片中的内容完整地描述，让学生在写作时能够更加地轻松，并且爱上写作。

例如，教师在教学“大扫除”的相关图片时，可以让学生对于图片中的内容进行穿插想象，并且引导学生小组合作，与同伴进行讨论，从而产生思维碰撞，在讨论出结果后，动笔写作，能使写出来的文章更加生动真实，同时，学生在写作时要注重图片的具体化，教师要让学生抓住图片中事件的主要情节以及人物，对人物进行写作时要描述出不同人物的心理活动、神态，以及语言，使整个画面更加连贯完整，写出来的作文也更具可读性。教师在开展教学活动时，引导学生观察和想象，在此基础上动笔写话，让学生在不断的训练中，获得更多的收获，学生能够进一步发展，不断地提高自身的写作能力。

在小学语文的教学中，教师要带领学生进行有效的看图写话，培养学生耐心，让学生仔细地观察图片，提升自身的语言表达能力，增强学生的想象力以及写作能力，不断提高学生的语文素养，让学生在不断的训练中提高自身的写话能力，促进学生全面发展。