在语文教学中感受诗歌的魅力

江苏省滨海县实验小学 吕凤雅

部编版小学语文教材中增加了古诗词比例，不算现代诗歌的数量，共有110多首古诗词，这样的教材内容设置，无疑在提醒广大一线教师必须教好诗歌，尤其是古诗词，对小学生的语文学科素养的提升有着重要的意义。

一、重视诗歌的朗读指导

诗歌本来就是一种适合演唱和诵读的文体，具有内涵丰富、语言精巧的特点，部分诗歌还可以谱曲歌唱。小学生处于思维的发展时期，喜欢生动、有趣的课堂氛围，他们天性活泼，喜欢表演，诵读是可以有效利用小学生性格特点的教学方式之一，可以提高学生的课堂注意力，保证课堂的听课效率。

课堂教学时，不妨变换多种方式进行古诗词的朗读，充分调动学生的参与性，不要害怕浪费课堂的教学时间，所谓“书读百遍，其义自见”，只有通过多次诵读，诗歌语言背后传达的内容和感情就能自然而然地呈现在学生的脑海里。比如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，多次诵读，学生就会自然感受到每句诗歌的结尾字都押着“an”韵，读起来朗朗上口，十分利于背诵记忆。

二、提升教师的鉴赏水平

俗话说得好，“要给学生一滴水，自己要有一桶水”，教师想要学生的古诗词鉴赏水平有所提升，自己必须具备良好的古诗词分析鉴赏能力。古诗词语言凝练而优美，具有高度的概括性和跳跃性，透过精巧的文字和诗词结构，能读出诗词的意境之美，体会作者的感情之纯，领略作者的人生态度。教师必须在课下多读书，系统、深入地研究古诗词的背景、作者的生平和故事，了解古代文学理论的基本常识和文化常识，扩大自己的知识储备，建立自己的鉴赏见解，形成自己成熟的教学方式。

比如，在学习《江南》（汉乐府）一文时，必须了解汉乐府的基本知识，才能够解读本篇乐府的魅力，带领学生不断诵读，体会诗词的音韵美、节奏美。在学习白居易的《池上》一文时，偷采白莲的小孩子形象被短短几字生动表现出来，小娃娃的稚嫩可爱如此天真烂漫，十分容易被小学生理解，教师可以引导小学生进行想象表演，展示出当时的情境，体会诗歌的语言功力和生动意境。

三、创新课堂教学方式

诗歌的表达情感是十分丰富的，囊括了人世间几乎所有的感情种类。学习诗歌必须要唤起学生的情感体验，让学生跟随教师在分析诗歌的过程中，把握作者的处境和诗歌反映作者的理想或情感。课堂教学可以充分利用信息技术和多媒体课件，发挥音频和视频动画的功能，营造意境，创设情境，带领学生穿越回诗人的年代，体会当时的诗人写下此作的心境。

比如学习现代诗歌《花牛歌》一文时，就要与学习古代诗歌有区别，通过播放动画，让学生形成生动的画面感，在画面感的氛围里，与诗歌的内容一一对应，让学生能快速把握诗歌的语言表达，在轻松愉悦的氛围中，体会诗歌的感情色彩。在学习贺知章的《咏柳》时，春天的景象可以由一段动画或者课件展示，将学生的视线拉回到万物复苏的春天，一切都是生机勃勃的景象，带给人无尽的希望和憧憬，学生在观看中体会了春天的意境，再联系诗词的内容，就自然而然地领略了诗词的意境之美。

四、注重课外延伸阅读

在小学部编版教材中，多选取五言和七言结构的古诗词，体现这一文体的语言精练和音韵之美。随着年级的升高，增加了理解有难度的作品，让学生提炼诗词的遣词造句水平，加大对诗歌鉴赏能力的培养。学生不仅要能背诵记忆复现原文，更要体会语言的用词选择，感受诗词文化的博大精深。在课内学会的诗词阅读和鉴赏方法，要延伸到课外，进行扩大阅读。

课本中的语文园地内的“我爱阅读”以及扩充的诗词，都可以作为课下的延伸阅读，让学生自己鉴赏和体会。比如，在“学习园地”中要求学生自学朱熹的《观书有感》（其一、其二），让学生体会朱熹是如何借助生动的形象来表达深刻的哲理。第一首借助池塘的水清澈见底是因为有源源不断的活水流入导致，这个精妙的比喻揭示出学习要不断地接受新事物，保持思想的活跃与进步；第二首借助巨舰无人能推动却能在水中自由畅行，是因为艺术创作需要灵感的道理。两首小诗都是借助具体的形象比喻来表达深刻的哲理。

随着小学语文学习的不断深入，诗词的比重逐渐加大，为学生接触古代诗词和现代诗歌提供了平台和机会，教师要不断提升自己的鉴赏水平和专业素养，带领学生一起徜徉在诗歌的海洋里，体会诗歌的灿烂文化，培养学生的诗词鉴赏能力和语文学科素养。