引入绘本阅读，建构魅力语文课堂

江苏省南通市新桥小学校 夏美云

绘本是一种图文结合的图书形式，相较于传统的教材而言，绘本具有情节简单、色彩丰富等优势。在低年级小学语文课程中，当教师为学生提供绘本后，能够有效抓住学生的注意力，让学生将目光始终聚焦在课堂上，以便学生基于绘本学习语言的表达方式，强化自身的阅读能力。所以，语文教师应当根据学生的阅读水平和学习兴趣，为学生设定趣味性的绘本阅读活动，促进学生语文素养的发展。

一、适当提问，形成阅读欲望

提问是课堂上一种非常常见的教学手段，教师既可以基于提问的方式，检验学生对知识的掌握程度，也可以利用问题引发学生的思维，激发学生的求知欲。而对于低年级小学生来说，问题能够为他们带来未知的世界，从而充分调动他们的好奇心。所以，在组织学生阅读绘本前，教师可以根据绘本的内容，为学生提出一些问题，以便学生基于问题对绘本中的内容产生探究欲望，在获得答案中完成对绘本的分析。

比如，在组织学生阅读《鸽子捡到一个热狗》这一绘本时，教师就可以将问题贯穿在阅读活动的始终，调动学生的求知欲。在活动中，教师可以先使用多媒体技术为学生展示图书的封面，并向学生提出“透过封面你们看到了什么呢？”“猜猜故事的内容是怎样的呢？”等问题，使学生结合现有素材进行想象和联想，猜想故事的情节。随后，教师结合绘本的内容继续向学生提出“鸽子是一只怎样的鸽子呢？”“鸽子为什么会停下来呢？”等问题，以便学生对未知的故事情节产生好奇心，从而更加积极地参与到之后的阅读活动中。

问题能够有效调动学生的学习欲望，使学生沿着问题的主线内容对绘本的情节进行分析和探究。

二、扮演角色，重现绘本情节

培养学生的语言表达能力，是教师组织学生学习绘本的一个重要任务，然而，在以往的绘本教学中，当教师单纯地组织学生对绘本进行浏览后，很难促进学生语言表达能力的提升。所以，语文教师可以主动地改变传统绘本教学的方式，引导学生以绘本内容为基础，开展角色扮演的学习活动，使学生在扮演角色的过程中，获得语言表达的机会，提高语言表达的能力。此外，角色扮演的方式也可以重现绘本中的故事情节，加深学生对绘本内容的理解。

以《三个强盗》的绘本教学为例，教师可以先带领学生阅读绘本的内容，使学生对绘本中的人物和情节有一个大致的了解。随后，学生进行自由分组，并在组内进行人员的分配，如有的学生扮演强盗，有的学生扮演女人。之后，学生按照绘本上的情节进行角色扮演，以便在丰富角色话语、填充故事情节中实现语言表达能力的发展。在学生绘声绘色地重现绘本内容时，他们不仅能收获愉悦的情绪，也可以在身临其境中感受到人物的情绪变化，增强对故事意义的理解。

教师组织学生进行角色扮演，能够让学生拥有语言表达的机会，使学生在扮演故事人物的过程中发挥自己的想象，丰富绘本上的情节和人物的对话，以便学生的语言能力得到有效的发展。

三、掌握方法，提升阅读能力

绘本是有效提高学生阅读能力的工具，与传统枯燥、单一的故事书相比，学生更倾向于阅读绘本，也更愿意耗费精力参与阅读活动。为此，教师可以借助学生阅读绘本的机会，为学生渗透正确的阅读方法，以便学生基于科学、系统的方法，提升阅读能力。这样，当学生开展其他阅读活动时，也可以延续阅读绘本的方法，对文章中的生字词进行有效解读，对故事的内容进行详细分析。

例如，在《魔法师家的小精灵怪》这一绘本中，学生可以先浏览绘本中的内容，标注出自己不认识和不理解的汉字。随后，学生利用查字典等方式，解决这些汉字的读音和含义，以便更加顺畅地阅读绘本。紧接着，学生细读绘本中的内容，分析绘本中的角色性格和情节，从而更好地理解绘本。之后，围绕自己有疑惑的地方，如“这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？”等，学生再与同伴进行交流，询问同伴的理解，以便在与同伴进行探讨中，进一步增强对绘本的认识。

透过绘本的阅读过程，学生能够逐步总结出适合自己的阅读方法，以便在之后进行神话故事、小说、散文等文体的阅读时，也可以按照这一模式，提高阅读质量。

总而言之，有效开展绘本阅读活动，能够转变传统语文课程的教育结构，使学生在趣味十足的图书阅读中，增强阅读能力和语言表达能力。所以，在之后的低年级语文课堂上，教师应当积极地为学生提供多样化的绘本图书，使学生在丰富的阅读中实现全面发展。