读写结合在小学语文课堂中的应用探究

扬州大学教科院附属杨庙小学 邵永庆

学生在读到一篇好的文章时，往往会产生独特的感受，这时教师就需要引导学生把相应的感受写下来，这样才会使学生的语文水平逐步得到提升。因此，教师要引导学生一边阅读一边书写，从而提升学生的写作能力。

一、读后仿写

小学生一般在遇到写作时就会感到很头疼，因为学生没有更多的素材去进行写作，这时教师应该引导学生对课文进行阅读，在阅读的过程当中遇到一些好词好句，教师要引导学生进行仿写，从而使学生的创作能力得到提升。

例如，教师在对《白鹅》进行教学时，首先要让学生带着感情朗读课文，接着让学生画出课文当中的好词好句，之后带领学生进行赏析。从本篇课文当中可以看出，作者对白鹅是如此的喜爱，作者运用比喻、拟人等修辞手法进行了表达，学生从学习过程当中还明白了养鹅等于养狗，不管是鹅还是狗都是同等忠诚，主人不在家时会看家，在有不认识的人进来时鹅与狗一样都会叫。之后教师要引导学生理解鹅的尽职尽责精神以及鹅的勇敢，因此，从各方面都可以看出作者对鹅的赞扬以及喜爱之情。在学习完这篇课文之后，教师要让学生仿照这篇课文写出一篇与动物有关的作文，从动物的习性、特点等方面着手，但也要适当运用一些修辞手法，从而表达出自己对动物的喜爱。教师为使学生有更多的写作素材，让学生进行课后仿写，除此之外，教师还可以让学生续写文章，有些文章从阅读当中就可以看出文章并没有结束，那么之后的故事就需要学生对其进行想象并进行续写，从而提升学生的写作能力。因此，学生只有进行课后仿写，在今后写作文的过程当中才会有内容可写。

二、以写促读

教师要引导学生阅读大量的文章，之后让学生展开写作，只有这样才能取得最理想的教学效果。若学生只是展开阅读而不进行写作，那么教师则无法检测学生的理解情况，因此，学生在读完一篇文章后要表达出自己的感受，从而使学生的理解能力逐步得到提升。学生在阅读的过程当中也可以积累一些好词好句，在今后进行写作时就可以把这些句子运用到自己的作文当中，从而使学生的语文水平逐步得到提升。

比如，教师可以给学生一个命题作文或者半命题作文让学生进行写作，学生可以在练习本上采用放射的方式写出自己头脑当中所想象到的题目，学生在确定了作文题目之后，要在头脑中过一遍自己将要写些什么内容，并且把大致内容写到练习本上，学生在往正式本上写的时候再将其内容补充完整。学生在头脑当中想象大致内容的这一过程就相当于搜集资料的过程。有人说阅读是在走别人走过的路，那写就是在别人的基础之上创作出不一样的东西，因此，自己的思想路线就由此形成了，从而逐步使学生的写作能力得到提升。

三、读写结合

学生在阅读的过程当中会遇到较多的好词好句，学生可以把这些内容积累到自己的笔记本上，今后在进行写作时，学生就可以把这些内容运用到自己的作文当中，因此，读写结合的方式可以提升学生的写作能力。

例如，《火烧云》中有很多词语是描写火烧云的变化，教师给予学生足够的时间让学生熟悉整篇文章，并且找出相应的词语，学生就会找到“金灿灿”“半灰半百合色”“红彤彤”“葡萄灰”，学生看到有些词语是叠词，而有些词语当中包含两个颜色，还有一些词语是用实物来比喻色彩的，之后就对这些词语进行了分类。教师带领学生对火烧云的不同颜色进行深入了解，引导学生在自己的作文当中也可以运用这种表达方法。在课文中火烧云形状的变化也有充分的体现，比如，通过一些过渡词就可以描写出火烧云的形状变化。最后教师为学生提出这样的问题：“火烧云除了有课文当中的颜色和形状之外，还有哪些呢？”教师让学生回家之后在网上寻找相关的资料，从而对火烧云的形成进行进一步理解。

读与写相结合是极为重要的，教师要引导学生养成阅读的好习惯，在阅读的过程当中，学生也要做些笔记，在遇到一些好词好句时要积累到自己的笔记本上，那么在今后写作的过程当中就会有内容可写，并且学生在每读完一篇课文之后也要写出自己的感受，从而使自己的感悟理解能力得到提升。