基于核心素养的小学低段古诗教学研究

甘肃省白银市靖远县高湾镇五百户小学 陈瑞丰

低年级小学生进行古诗学习时必须要尊重学生的学习规律，从学生兴趣和感性思维入手，让学生在古诗词学习中强化认识，同时注重品读与背诵，逐步培养学生良好的学习习惯，在品读的过程中渗透传统文化，形成基础的文化认识，只有这样才能真正逐步培养学生的语文核心素养，提升学生的语文学习能力。

一、插上想象的翅膀，形成感性思维

低年级识文断字尚处于起步阶段，对于古诗词的理解则难上加难，学生学习古诗词的兴趣普遍不高。基于低段学生的实际情况，教师在教学过程中应进一步做好教学指导工作，通过多种形式丰富学生的想象，提升学生对古诗词的理解，形成对古诗词的感性认识。

以《梅花》为例，这首古诗词是二年级第一单元“日积月累”的一部分，文字理解起来比较简单，教师可以基于文字进行引申，培养学生的感性思维。如教学中，教师可以先将教材中的图片转为视频资料，让学生感受到“墙角数枝梅，凌寒独自开”的场景，在大雪纷飞的场景中，墙角有几枝梅花开得正艳，通过画面感的渲染让学生插上想象的翅膀，通过画面去感受花与雪的对抗，而在后两句学习中，教师可以让学生进一步想象：既然有花，那么花香会不会也随之而来？通过引导学生想象的方式让学生对古诗词的全文有更多的理解，感受到大雪纷飞的场景中几枝梅花开得正艳，花香四溢，一点儿也不受大雪的影响。通过激发学生想象的方法实现内容的展示，提升学生对古诗词的理解。插上想象的翅膀要求教师要利用视频、图片等多种方式为学生构建立体化的内容，让学生在场景中进行丰富的联想和想象，实现文字的理解与学习。

二、注重品读背诵，形成学习习惯

品读背诵是小学生古诗词学习的良好学习习惯。古诗词蕴含了丰富的内容，包括古诗词的思想、意境和文字应用等，教师在指导过程中应着力于品读基础上的背诵，不要求学生对每一句、每一个词都充分了解，而是需要背诵出来，在未来的学习中进行应用和再学习即可。

以《小儿垂钓》为例，这首古诗词描写的是钓鱼的场景，但对学生来讲，“钓鱼”这一活动比较陌生，很多学生只是从电视、电影中看过钓鱼，但对钓鱼没有足够的认识，很难理解垂钓的场景。因此，在教学过程中，教师要明确两个内容：①熟读和品读。在这一要求下，教师需要指导学生快速完成词语的学习，掌握词语并理解大致的含义，在指导过程中，教师让学生了解什么是“蓬头稚子”，什么是“莓苔草映”，通过品读的方式加强对内容的认识和了解，通过熟读的方式快速理解文章的大致含义；②熟练背诵则是在学生无法完成阅读和理解的基础上要求学生对古诗词快速进行背诵，通过背诵作为自身积累的一部分，实现知识的学习。背诵的目标就是让学生进行快速熟记，而“日积月累”的章节设计也是为了丰富学生的古诗词储备而设计的，需要学生在学习过程中完成古诗词的背诵和阅读。对于低段学生来讲，背诵是学生应具备的基础能力，要培养学生背诵古诗词的习惯，形成遇到古诗词必背诵的思维和意识。

三、渗透传统文化，形成文化感知

小学生古诗词教学中，教师应做好传统文化的渗透，通过传统文化与古诗词教学相结合，帮助学生实现文化的感知，提升学生对文化的理解与认识。教师在指导过程中要将古诗词与文化相融合，利用经典诵读等多个场合进行指导，让学生在古诗词学习过程中初步感知文化内涵。

以《登庐山瀑布》为例，学生对于宏大的场面和丰富的想象很难理解，如“飞流直下三千尺、疑是银河落九天”，这里的“银河”学生都不懂是什么，很难理解文章的内容。因此，在教学过程中，教师要做好传统文化的渗透和指导，帮助学生了解银河是什么、银河在中国古代有哪些描述等。通过“科普+文化渗透”的方式进行引导，如银河，我国古代又称天河、银汉、星河、星汉、云汉，是横跨星空的一条乳白色亮带，在多个古诗词中都有所体现，如“星汉灿烂，若出其里”等，通过指导的方式帮助学生理解，实现有效指导。总之，教师在指导过程中要注重传统文化的渗透和解读，让学生在古诗词的学习中了解更多古诗中的文化，实现基于传统文化的渗透，提升学生对古诗词文化的理解和学习兴趣。

总之，在小学低段学生古诗文学习过程中，教师要把握学生的学习规律，积极从课本内容入手进行引导和渗透，通过多种方式帮助学生完成古诗词学习任务，形成古诗词学习兴趣，提升学生的学习能力。