大学英语课程思政实施路径探索

袁 平

(三峡大学外国语学院，湖北 宜昌 443002)

一、引言

习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上指出:要用好课堂教学这个主渠道，思想政治课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是提高人才培养的重要任务。《大学英语教学指南》(2020版)明确提出大学英语课程思政的要求。全面推进课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授与能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，这是大学英语教育教学应有的意义，也是大学英语教学必备内容。

文章将探索如何将课程思政与教学工作深度融合，打造有温度、有深度的大学英语教学，实现立德树人的目标。

二、实施方法

教师所在院校大学外语系利用每月教研活动或教学团队活动等，提前安排教师研究课程思政并在活动上分享与讨论，主要是挖掘教材的思政元素，通过巧妙的课堂活动设计将课程思政与教学内容深度融合，培养学生的跨文化交际意识与思辨能力。通过系列教研活动提升教师的思政能力，真正形成全员、全程、全方位育人的新格局，实现立德树人的任务。

三、具体实施过程

真正把课程思政作为一个项目来进行是从2020年春季学期开始，学校响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，打造有温度、有深度的大学英语线上思政教学。从此，学院坚持有意识地实施课程思政，以便实现立德树人的根本任务。

(一)通过各种活动，提升教师的思政意识与能力

1.收集资料，组织教师一起学习

大学外语系在图书馆、学习强国上收集有关“课程思政”的文章分享到QQ群里供所有教师一起学习，共同讨论制订了实施大学英语课程思政项目的计划与实施方案。

2.举办各种活动培训教师的课程思政能力

2020年春季，系主任和学院教学副院长率先垂范，分别做了《大学英语课程中的立德树人》《大学外语系课程建设与课程思政问题之拙见》的讲座，动员英语教师积极开展课程思政，建议将课程建设与课程思政结合起来，共同推进大学英语教学改革的步伐。秋季学期，邀请了马克思主义学院教授作了题为《对外语学院探索课程思政建设的思考》的专题讲座。讲座主要强调要从“课程思政”意识的培养、教师“课程思政”能力的提高、“课程思政”考核办法等三个方面开展教学实践。

3.利用各种途径参加线上培训，提升教师的思政意识与能力

动员全体英语教师积极参加暑期教师培训班，利用钉钉和U讲堂社区的直播或回放，U校园虚拟教研室等学习探索“三教”(即教师、教材与教法三个方面)来改革大学英语课程思政教学，提升教师的思政能力，通过设计有意义的课堂教学任务，指导他们有效合理使用教材，实现学术资源共享，落实英语学科课程思政，提升人才培养质量。

4.利用教研团队和系教研活动，分享大学英语课程思政实践探索

利用教研团队活动分享《西方文化交流》的课程思政教学设计、分享外研社听说课课程思政培训学习心得、分享《档案袋评估的教学实践》、集体观看外研社2021年“教学之星”比赛并分享学习心得。所有的这些活动旨在时刻提醒教师在授课时要深度挖掘教材的思政元素，通过巧妙的课堂活动设计润物细无声地引领学生。

五位英语教师在2020年的教研活动分别从教育部的文件、大学外语课程建设、整门课程到某一个教学环节、日常生活点滴等方面做了精彩的分享，他们从学生感兴趣的例子出发，把握自然渗透的原则，遵循“盐溶于汤”的原则，提升了教师的思政意识与课程思政能力，真正实现了大学英语门门课程讲思政，人人讲思政的局面，形成了全员、全程、全方位育人的新格局。

5.通过参加学校线上讲课比赛，讲好课程思政示范课

外语系教师积极参加学校线上讲课比赛，将课程思政融入大学英语课堂。他们通过丰富多彩的课堂教学活动和混合式教学方法将课程思政润物细无声地融入教学内容中，实现了立德树人的根本任务。在参加讲课比赛的过程中，教师得到了真正的成长。

(二)关心学生，做有温度的心理疏导的“疗养师”

2020年2月英语教师代表给学生写了一封信:用Grit这个词表示对前线英雄的感恩(Gratitude)，呼吁学生利用各种资源(Resources)和师生互动(Interaction)，同时学会向教师求助(Turn)，打赢这场没有硝烟的战争。所有教师让学生坚信:万众一心、坚持不懈、与祖国同呼吸共命运，主动肩负起时代赋予我们的使命与责任!在课堂上，教师主动关心每位学生家乡的情况和学习情况，贴心做好每位学生温暖的心理治疗师。

(三)引导学生关心国家国际大事，做有深度的“引导师”

外语系始终要求教师看新闻读报纸，跟学生分享中国精神与社会主义制度的优越性。同时每天给学生分享外刊新闻，了解世界热点话题，通过设置问题供学生讨论，布置产出任务来培养学生的批判性思维，培养他们爱家、爱校、爱党、爱国的情怀。这些既是现代教育的目标，也是大学英语的特色。

(四)依托素质拓展课，培养学生的中国文化素养

学校的大学外语素质拓展课有中国文化英语课程、西方文化交流和西方电影赏析等，在这些课程中引导学生比较东西方文化的异同，体验人性的复杂性与多样性，理解和认同中国传统和现代文化，用地道的英语表达中西方文化差异，提高学生的语言输出与文化沟通能力，培养中国文化自信，讲好中国故事，形成“求真、包容、爱国”的理念，成为一名有温度的中国公民。

(五)开展课程思政问卷调查

为了解实施效果及存在问题，进一步推进学校课程思政工作，提升思想政治教育效果，项目组成员设计了针对学校大学英语教师和学生有关课程思政的问卷调查，共收到56位大外教师以及涉及各学院所有年级的2288位大学生的问卷调查。

四、主要成效及经验启示

通过一年多的课程思政教学探索，主要取得以下成效:

(一)提升教师爱国爱党的教育，提升了教师的思政意识

外语系通过微信群和QQ群定期推送学习强国上有关“人类命运共同体”“青春奋斗”“民族精神”等文章和视频，对广大教师进行一次又一次深刻的爱党爱国教育。定期推送张维为教授的《这就是中国》系列视频，提升师生对中国梦、中国智慧与中国外交的理解与实践。

(二)通过系列“课程思政”教学实践提升课程思政教学能力

1.强化“课程思政”协同育人的理念

“立德树人”是每一位教师的神圣使命，教师应该牢记“育人”本质，把握学生的需求，充分挖掘大学英语课程中所蕴含的思政元素，让学生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养与知识传授贯穿日常教学之中。

2.提升了大学英语教师的思政意识与思政能力

通过系列的讲座与分享，消除了教师担心“思政”会冲淡日常教学的顾虑与误解。教师们理解了如何处理“思政”与教学内容之间的关系，已经学会将思政内容“基因式”有机融合在日常教学内容中。

3.确保课程思政教师团队建设落到实处

多年来大学英语教师单兵作战。请思想政治课教师给全体教师培训，请他们指导大学英语教师如何开展课程思政。大学英语教师已经组成团队集体备课，系统挖掘每一授课单元的思政元素、实现资源互补。每次活动中教师的分享与讲课比赛中的课堂示范，在整个学院树立了课程思政的典型与标杆。

4.引导学生关注国内国际热点问题，充实思政课程教学资源

引导学生关注学习强国、习近平总书记治国理政系列讲话双语版、外研社U校园、中国日报双语版和21世纪英文报等英语微信公众号，了解当今时代发展脉络，以鲜活的现实问题为切入点，引导学生思考与探究国计民生中的热点。如每日新闻是非常好的语言学习材料，也是极好的课程思政素材。还可以把中国优秀的传统文化融入英语学习，既激励了学生的文化自信，又培养了他们的爱国主义情怀。

(三)发挥了“课程思政”的引领作用，外语系各项工作得到发展

对大学英语课程思政的教学探索促进了外语系各项工作的开展。如课程建设(慕课、开放课程)、教材编写、教学实践以及教学研究项目的申报等都在一步一步顺利开展，且取得了明显的突破。

五、结语

通过上述一系列的活动与教学实践，学校大学外语系已经形成了良好的课程思政氛围，在大学英语的教学过程中，渗透育人的理念，推行课程思政的实际应用，实现显性教育与隐性教育的融会贯通，在教学中既完成教学任务，学习语言知识，又促进立德树人的育人目标，从而提升大学英语教学的思想深度，创新大学英语的教育教学方法，为提升人才培养质量做出贡献。