探析大学英语读写教学信息化之发展

张 媛

(武汉文理学院外国语学院，湖北 武汉 430435)

一、引言

目前，信息技术被广泛地应用到大学英语教学中，不仅转变了传统的教学观念，同时充分调动了学生学习英语的积极性，对提高大学英语教学质量有着重要的意义。随着高校信息化建设的快速发展，大学英语教学基础设施日益完善，教学软件资源日益丰富，涵盖了英语的听、说、读、写四个方面。在读、写方面，大学生应该强化自身的语言素质，做到“信、达、雅”，使得自己的语言更加精练，而不应该继续停留在之前的水平。除了学生加强自身的练习，教师也应该尽可能地为学生提供较好的学习条件，督促学生形成正确的学习观念，提高英语综合应用能力。

二、信息化时代读写教学发展特色

(一)利用信息技术，创造学习情境

信息技术在教学中的作用不容忽视，是教师与学生提升自身能力的好帮手。为了提升信息技术在教学中的应用效率，教师可以将其当作是一种烘托气氛的工具。从教学情境的角度来看，其在过去的传统教学中没有得到应有的重视，导致学生与教师之间的互动较少。尤其是在大学的课堂中，一个课堂中有几十人甚至是上百人，教师根本无暇顾及全体学生，也很少从学生的角度出发来看待问题。而目前教师可以利用信息技术，创造学习情境，打造班内的良好学习效果。

例如，在教学《Discovery of a new life stage》这部分内容时，教师可以通过信息技术来烘托学习情境，引导学生产生对于本节学习内容的兴趣。除了课文内容，透过文字表面，学生还能够学习到更多文化意识方面的知识。步入大学，学生的人生便揭开了崭新的一页，课文内容也正是符合了这一现实情况。教师可以通过一个视频短片来作为本节课教学内容的引入，也可以通过图像的形式，让学生进行观察，发挥学生的主观能动性，让他们进行表达。这样一来，通过利用信息技术，创造学习情境，教师在导入课堂形式这一方面进行了创新，有利于吸引学生的学习兴趣。

(二)倡导读写结合，贯彻自主学习理念

读写结合是当前教学中十分热门的一个话题，其将英语教学中的阅读与写作进行了有效结合，以实现学生的能力提升为目标，为学生提供更多前进的可能。阅读相较于写作，是学生更加擅长和熟悉的一种项目，他们从小学时期就开始接触，但是写作的发展却相对较差一些。受写作形式的限制，学生很少有机会进行系统的写作练习，教师布置的写作作业次数也相对较少，这就导致学生在写作方面的发展一直不尽人意，主要是通过背诵模板、范文来进行学习。因此，教师可以倡导读写结合，引导学生灵活运用所学知识，贯彻高效学习的理念。

例如，在教学《Dance with Love》这部分内容时，教师可以就此展开写作，对“love”这个词汇，进行一连串的情感表达。在大学时期，学生面对的是一个全新的环境，接触到新的人，新的事物，各种新鲜事物也会给他们带来不同的心理感受，学生一定会遇到令自己感动、欣喜的事情，这便为他们的写作提供了良好的素材。再结合课文中所学习的内容，无论是词汇还是句子，都会带给学生深刻的印象，学生一定会有感而发。这样一来，通过倡导读写结合，学生的个人写作经验一定会丰富许多，能够有效贯彻自主学习理念。

(三)优化课外阅读，丰富阅读视野

课外阅读是课内阅读的有效补充，是学生能力提升的广阔天地，为学生提供了许多新奇的事物，能够引起学生的共鸣。在大学时期，学生的空余时间较多，如何合理地安排自己时间，也是考验学生个人素质的一种方式。大学的图书馆，为学生提供了广阔的知识资源，无论是纸质资源还是电子资源，对于学生而言都是非常宝贵的。综合以往教学经验不难发现，尤其是在电子阅读十分盛行的现在，阅读电子书籍和资料更是迎合了大多学生的心理。因此，教师要鼓励学生投入课外阅读之中，丰富自己的知识，开阔自己的视野。

为此，教师可以给学生提供一些进行课外阅读的资源，让他们有针对性地进行学习，防止产生盲目选择的现象，导致时间的浪费。当学生的英语阅读增加了，他们心中的想法也就丰富了，语言表达的方式、方法也就增多了。教师可以为学生提供电子阅读资源，让学生在阅读的过程中记好笔记，随时关注自己学习的情况。除此之外，教师还可以让学生写出读书心得、读书笔记，及时反馈自己的学习成果。等到下次阅读课时，可以进行交流，促进相互之间知识的传递。通过优化课外阅读，学生不仅能够学习到课内知识，还能够丰富自己的阅读视野。

(四)优化作业设计，系统巩固知识

作业设计是完成教学任务的一个重要环节，众所周知，在大学时期，学生所需要完成的作业并不像中小学时期那么“规律”，并且主要通过小组合作的形式来呈现。在这样的情况下，学生难免会产生松懈的心理，认为自己的任务并不繁重，也不加以重视。为了争取让学生做到牢记所学知识，教师便可以改变传统的教学方式，不再将纸质作业、书面作业当成唯一的作业形式，而是通过信息化的手段，帮助学生找到读写学习的兴趣。因此，教师可以利用信息化手段来优化作业的设计，让学生及时回顾所学，系统巩固知识。

教师可以通过信息端完成作业的布置，并且规定好时间，让学生在规定时间内完成。在作业的形式上，教师也要对其进行丰富和优化，考虑到英语学科的特色，可以通过语音、视频等形式，让学生进行针对性的训练。学生在读写学习的过程中，会见到许多的好词好句，通过朗读、配音的形式进行复习，既能够增强学习的趣味性，也能够加强学生的听说能力。大学英语是每个学生都需要学习的一门科目，更是提升学生综合能力的一门课程，因此需要更多的自主学习和自觉练习。通过优化作业设计，学生也能够改变自己对大学英语学习的刻板印象，有利于系统巩固知识。

(五)便于组织互动交流，沟通学习想法

在课堂上，互动交流是学生进行有效学习的主要手段，只有学生之间相互沟通，相互交流，才能够促进班内学习氛围的提升，也能够鼓励学生之间相互学习，共同进步。上文中提到，大学英语课堂中的学生数量较多，他们之间的沟通与交流却往往较少。因此，教师就需要在班内组织课堂讨论、小组辩论等活动，让学生之间多沟通，并能相互探讨学习经验、技巧等。

例如，在教学《College—the ladder to success》这部分内容时，教师可以在课堂中设置互动交流环节，让学生之间展开积极的讨论，探讨大学对于自己获得成功的意义。在此过程中，教师可以在教室内来回走动，倾听学生的想法，了解学生的学习情况。教师还可以利用信息化手段记录下来学生的交流过程，然后进行教学反思，分析学生的想法，将其作为自身专业化能力提升的主要手段。教师也可以通过在线平台组织交流，这样也可以更加清晰地了解学生的想法。通过组织互动交流，有利于学生之间沟通分享学习方法，共同学习与进步。

三、结语

综上所述，在大学英语读写教学过程中，信息化的飞速发展的确为教学质量提升创造了必要条件。其一，教师可以利用信息技术，创造学习情境，带给学生一种良好的学习体验，这是提升课堂效率的有效因素。其二，教师可以倡导读写结合，融合读写两方面的要求，进一步贯彻学习理念。其三，教师可以优化课外阅读，通过信息化手段，丰富学生的阅读视野。其四，教师可以优化作业设计，摆脱传统书面作业的局限性，使学生更加系统地巩固知识。其五，教师可以组织互动交流，鼓励学生之间沟通分享学习方法。其六，教师可以利用英语微课，突破学习难点，发挥其灵活而高效的优势。其七，教师可以完善教学实践，树立终身学习的理念，沟通教学经验。