浅论思维导图在大学英语阅读教学中的应用

王梦卉

(广东白云学院，广东 广州 510450)

一、引言

思维导图能够把系统化的知识按照一定规律分解成不同的部分，具有一定的延展性，运用思维导图进行学习能够锻炼学生的放射性思维，而且可以帮助学生更好地理解知识，在思维导图的体系架构中进行学习，会让知识变得更加清晰，学生也很容易理解识记知识。思维导图还可以区分知识的类型和重要程度，通过不同的文字格式、色彩和相应的线条进行划分，还可以在知识内容的旁边加上图片或备注等内容，经过整理的思维导图有利于理解和记忆，将知识梳理成不同的部分，也能够加强思维逻辑性。

无论是工作还是学习都可以运用思维导图，思维导图不仅是一种整理知识和内容的方法，更是一种科学的思维方式，按照这种思维方式进行思考，可以让人们更快地理解知识，还可以增强人们的记忆力。大学英语教师需要对思维导图进行研究，应用该方法进行阅读教学，将阅读文章的内容和英语知识分成不同的部分，让学生逐渐掌握思维导图的学习方式，鼓励学生在日常学习中运用该方法，提升英语学习效率。

二、大学英语阅读教学现状

阅读教学一直是大学英语教育的重点内容，大学英语教师也将培养学生的阅读能力当作人才培养的主要目标，但是在实际的教学过程中，学生的阅读水平并没有得到太大的提升，教师还发现学生缺少学习的积极性，出现这种情况，主要因为英语阅读的教学方法不够科学，需要了解学生实际需求，创新教学模式。为了解决大学英语阅读教学中的问题，对英语阅读和思维导图的融合进行研究，以期提升英语阅读教学效率。大学英语教师普遍按照传统的教学模式进行教学，重点讲解阅读文章中的语法知识，教师往往采用逐句翻译的方法来讲解重要的单词、词组、句型和语法等知识，很少会对文章的结构进行梳理。这种教学方式无法从根本上提高学生的阅读能力，学生并不关注文章的文化背景，也没有从整体上分析文章结构，阅读一篇文章往往要耗费较长的时间。全面培养学生的阅读能力不只是提高学生的词汇量，也不仅仅是语法教学，更重要的是加强学生对文章的理解，提高学生阅读英语文章的速度。学生在阅读题目中出错较多，也说明学生对文章的理解不够全面，阅读能力有待提高，大学英语教师可以采用思维导图的方法对文章结构进行划分，以此来提升学生英语阅读能力。

三、思维导图和大学英语阅读教学的关系

大学英语教师需要对阅读和思维导图的关联进行分析研究，在阅读教学中发挥思维导图的价值和作用，利用思维导图来体现文章的结构，让学生更好地理解文章的主旨和内涵。

(一)提高阅读理解能力

根据英语文章绘制思维导图，需要在绘制前进行阅读，在掌握文章主题、结构和中心思想的基础上进行绘制，在绘制过程中要处理好整体结构和各部分内容的关系。思维导图应当体现出明显的主次关系，突出文章中的重要部分和细节内容。如果思维导图的主干和分支都非常明确，能够准确体现出文章的主体内容，学生更容易理解文章，而且对单词和语法等知识的记忆也会更加深刻。按照思维导图来分析和解读文章，可以进一步根据文章语境以及各部分的关联来发现隐含的信息，学生能够更深入地了解作者想要表达的内容，从而更准确地把握文章的主题思想。

(二)全面提升听说读写能力

在思维导图的帮助下，学生的听力、口语、阅读、写作水平都能得到明显的提高。思维导图是一种非常有用的教学和学习工具，学生可以根据思维导图的思维模式来整理思路和组织语言，让理解和表达更加精准。大学英语教师可以鼓励学生对文章进行复述，或者在班级内组织辩论比赛，让学生在分析和表达的过程中，将文章的思维导图补充完整，学生也可以先根据文章完成思维导图的绘制，之后再根据思维导图的提示来复述文章，通过这种方式来锻炼学生的理解和表达的能力。思维导图中融合了非常多的词汇、词组等知识，学生在写作的时候可以对其进行运用，以此来提高写作水平。

(三)加强学生的记忆

大学英语教学应当对学生的综合英语能力进行培养，在教学中引入思维导图，可以在实际的应用中实现提高学生记忆力的目的。英语语法的教学是大学英语阅读教学的重要内容，很多学生都在语法的学习上感到困难，英语语法知识内容较多，其中包含很多琐碎的知识点，学生在记忆、理解和运用等方面都存在一定的问题。思维导图可以把这些琐碎的知识联系到一起，学生绘制的过程就是重复记忆的过程，利用思维导图进行复习能够让学生更好地记忆语言知识，与死记硬背不同，思维导图中的知识之间存在一定的关联性，学生可以根据理解进行记忆，这样的记忆会更加深刻。

(四)促进师生交流与合作

绘制思维导图的方式非常自由，教师可以让学生分组完成，也可以让学生单独绘制，还可以在阅读教学的过程中由教师和学生共同完成，思维导图的绘制能够加强课堂互动，让教师和学生形成合作的关系，共同对文章的结构和知识进行梳理。由此可见，思维导图有利于促进师生交流，教师和学生之间的关系能够更加紧密，通过共同整理知识来形成和谐的氛围。

四、思维导图在大学英语阅读教学中的应用

思维导图为大学生的英语学习提供了帮助，绘制思维导图本身就是学习、理解和记忆的过程，学生绘制思维导图的过程中需要对阅读中的知识进行探索，深入挖掘文章中的隐含内容，这是一种非常科学的学习模式，也是一种非常科学的思维方式，让学生自主绘制思维导图可以增加学生对英语学习的积极性。思维导图的绘制还可以激发学生的创新性思维，彻底改变了传统英语阅读教学中的灌输式教学模式，用理解记忆代替机械的记忆。这种教学方式属于支架式教学，教师通过思维导图来引导学生自主探索知识和主动学习知识，教师可以让学生合作进行绘制，合作绘制的方式能够让最终的思维导图更加全面和清晰，使学生更全面地理解文章内涵，并记忆英语知识。

大学英语教师可以利用思维导图来设计教学方案，对阅读材料和教学内容进行梳理，对英语知识进行整合，形成完整的知识框架。学生使用思维导图进行学习时，可以将新的英语知识内容融合到自己的认知结构中，形成更加完善的英语知识结构。在大学英语阅读教学中对该方法进行运用，可以让学生更好地存储知识和应用知识。另外，在与支架式教学模式进行结合的过程中，可以按照特定的步骤进行教学。一是搭建支架，让学生先将思维导图的整体框架列出来；二是融合情境，从阅读材料本身出发进行学习；三是自主思考和探究，让学生深入分析阅读材料的结构和知识；四是合作互助，将学生分成几组，让各组学生在合作中共同完成思维导图；五是效果评价，教师可以在最后进行评价和总结，让学生了解不足之处和改进方法。

五、结语

总体而言，大学英语教学中合理运用思维导图，可以从整体上提高学生的英语水平，将其运用在阅读教学中，能够让学生更好地掌握语义知识，将思维导图中的知识与学生的认知结构相融合，使新学的英语知识和已经掌握的英语知识之间产生关联，让学生不断积累英语知识，在合作绘制的过程中反思自己的不足，让学生更系统地学习英语知识，切实提高学生的阅读能力。思维导图对于英语教师来说，是非常有用的工具，能让课堂更灵活。教师在授课过程中，不可能完全按照备课的内容进行，有可能会遗漏部分知识点，如果教师能够提前准备好思维导图，就不会出现这样的问题，学生也能够清楚地了解英语阅读的重点内容。

大学英语教师还可以让学生自己进行思维导图绘制，采用单独绘制或合作绘制的方式，在展示的环节，学生要结合阅读过程来表达绘制的思路，教师可以在这个环节进行评价和提出建议，让学生对文章结构有更深入的理解。绘制完成后，教师可以根据英语阅读材料提出一些问题，引导学生进一步思考和深入分析阅读材料的内容，同时将新的知识和内容补充到思维导图中。

综上所述，大学英语阅读教学应当改变传统的教学观念，并探索科学的英语阅读教学方法，在英语阅读教学过程中，英语教师需要对思维导图进行研究，将其运用到课堂教学中。教师要引导学生在日常的阅读和学习中能够自主进行分析探究，利用思维导图来梳理文章结构，并整理文章中的知识，让学生更好地理解文章内涵，以此来提高大学生的英语阅读能力，让学生在更短的时间内提升阅读效率和自主学习能力。