“1+X”证书助推中职财经商贸专业课程改革探讨

2021-11-22江苏省交通技师学院

财会学习 2021年7期

江苏省交通技师学院

引言

“1+X”证书制度是主要基于职业教育的独特性发展的一项重要制度，其中“1”指的是学历证书，“X”指的是多个职业技能等级证书，在院校实施《“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》是“1+X”证书制度的基本依据，以人为本完善职业培训体系，在强化校企合作和产教融合下，促进职业学生发展及就业，最终落实立德树人的基本任务。

一、“1+X”证书制度内容及意义

（一）人才输出数量及质量双提升

精准服务社会经济发展和达到高质量的就业需要，是新时代赋予中职教育的更高使命。随着科技的进步、产业转型升级，传统职业教育与社会发展需求差距越来越大，而职业技能人才对新时代产业发展缺乏前瞻性、吻合度和适应性。因此强化学生社会建设的多重职业技能，加快人才培养策略升级，有利于人才与企业需求的契合，培养复合型多技术技能人才，从而拓宽就业渠道，强化就业质量。

（二）促进职业教育培养和评价模式升级的重要途径

通过开展“1+X”证书制度试点，提升创新培养水平和评判模式升级，调动社会各界力量，积极参与职业教育之中。优化施教方法、教材和师资结构，强化内外/长短及育训相结合，深入落实职业培训与教育并重的法定责任，广泛开展针对社会人员的培训。

（三）探索搭建国家资历认证实施框架工程

“1+X”中的职业技能等级证书是技能实操水平的体现，是对职业学生在校学习成果的评价，也反映了学校教育质量。随着“1+X”证书制度试点的实施，将有利于推进国家职业教育“学分银行”建设，实现制度设计与国家资历框架衔接，最终打通技术型人才成长通道。

二、中职财经商贸专业课程及人才培养现状

目前中职财经商贸专业的学生数量呈下降趋势，这种现象出现的关键原因之一首先是教学模式的落后，其次是中职生职业核心素养偏低。

随着社会经济的进步，科技的发展，对中职财经商贸专业人才培养提出了更高的要求，陈旧的教学模式越来越制约着技能人才的成长，与社会需求的差距越来越大。主要体现在：

（1）教育理念落后。中职财经商贸专业大多重课本轻能力，导致千篇一律的培训实践，培养出的学生在知识的利用上死板，不够灵活，处理问题僵化缺乏创新，达不到现代企业建设中新时代人才的要求。

（2）中职财经商贸专业中固有的学历和知识本位问题未得到扭转，这些思想对学生和企业的影响较大，这与新时代育人机制产生了极大反差。中职教育大多以“技能知识”为中心，忽略了从思想上对学生吃苦耐劳、爱岗敬业、担当责任的培养和教育。

（3）教学方式缺乏创新。传统教学以教师为中心，老师处于教学权威位置，学生围着老师转。这种方式下，中职财经商贸专业教师多数采用“满堂灌”和“注入式”方法，因此学生逐渐丧失主观能动性和兴趣，教学效果差，不利于职业技能人才的培养。

（4）传统应试教育思想影响大，素质教育未全面落实。中职财经商贸专业课程设置保守，学科特色并不能反映新时期科技和社会发展的成果，使得学生学得的知识与社会实际脱节。

（5）评价模式缺乏创新。传统的职业教育仍以学生课程成绩作为主要标尺，使学生只注重书本知识，缺乏个性和创新潜力。这与新时代经济社会对人才的需求不相符，对技能型创新人才培养极其不利。

此外，财经商贸类专业中职生大多缺乏职业规划及职业精神，专业能力偏弱。大部分学生对毕业后的职业走向缺少明确的定位，对即将从事的工作的意义和价值尚不清楚。随着社会经济发展，技能型技术型人才的需求时刻在变化，多数学校职业教育跟不上社会需求，逐渐削弱了中职学生的职业关键能力素养，导致中职生解决问题、创造力等职业关键能力不足。

三、“1+X”证书政策对中职财经商贸专业课程及人才培养的影响

财经商贸专业作为传统的经济管理类专业，大部分中高职院校都开设有这一专业，“1+X”制度的实施，对中职经贸专业课程和人才培养模式存在以下几点影响：

（一）强调核心职业核心素养，凸显“1”的重要性

“1+X”证书制度中“1”就是学历证书，也是职业基本核心素养的证明。“1+X”强调了“1”的重要性，要求学生在校期间努力夯实基础，提升自身文化水平，培养接收能力，提高快速吸纳新事物新技能的本领，为学生今后持续学习，自我提升奠定基础。

（二）转变院校技能人才培养理念

“人工智能”和“互联网 +”的时代背景下，财经商贸专业需转变思路，深入参与时代的变革。“1+X”证书制度的出现，打破了传统的固有专业和学制本位，“X”为“若干”职业技能等级证书，它鼓励学生跨越现有专业，扩展多种技能，实现多技能交叉全能型人才。这种模式下院校应该及时调整培养目标，而不再是精确到某一专业方向。因此，中职财经商贸专业人才培养应更新教学课程设置，协助学生获取“X”职业技能证书，教学最终目标应向全面的商贸领域应用型创新人才发展。

（三）拓宽学生就业面

职业技能等级证书强调职业技能水平评价和水平提高的连续性，传统中职财经商贸专业学生毕业时，要求学生取得相应的职业技能证书。现在“X”证书制度的提出，将拓宽学生取得证书的范围。中职财经商贸专业学生除了可以获得本专业核心技能职业证书的同时，还可以取得一些能其他应用型专业的职业技能证书，如此看来，“1+X”证书制度无疑会拓展学生的就业创业本领，拓宽学生的就业面。

四、“1+X”证书制度下中职财经商贸专业课程新模式的构建

（一）建设中职财经商贸专业“1+X”证书标准体系

“1+X”证书制度在中职财经商贸专业的试点，需要解决两个问题：

（1）学生在技能证书的选择上往往会盲目跟风，并不清楚为什么要考这些证书，因此会浪费大把时间在一些不适合自己的证书上。因此，在中职院校开展“1+X”证书制度试点，首先要创立中职院校商贸专业“X”推荐目录系统，该系统应该根据专业特色以及本专业学生特点来建立，为学生提供技能选择个性化指导，并在学分制度上给予一定倾斜。

（2）财经商贸专业“X”证书在职业能力内容和水平上的认定参与权。该认定主要来自我国相关协会或代表着国内外先进技术水平的企业。同时，相关内容的标准还需要得到教育管理部门的认定。中职财经商贸专业应当积极参与相关“1+X”标准体系的建设中。

（二）调整中职财经商贸专业人才培养模式

目前中职教育多数重学分数量而轻学分的质量，中职财经商贸专业人才培养应重视职业证书培训在职业教育中的地位，将职业技能等级证书与专业教学相衔接，并对专业课程进行优化调整。我们在人才培养过程中从院校的角度对学生的职业技能等级证书给予肯定，并在学业学分计算过程中给予学历教育一样的权重，例如：可以让取得某个职业技能等级证书的学生免修一门课程，从而鼓励学生参与职业技能认定。

（三）加强中职财经商贸专业产教结合，扩展对外合作渠道

中职财经商贸专业应当以“1+X”证书为契机，充分挖掘学科优势，围绕区域经济的发展和产业技能人才需求，深入开拓各类对外职业培训课程，与区域有需求的企业合作进行员工技能培训，不仅面向本校学生进行技能培训，还可以承接本地社会人员的培训工作，从而实现职业教育和产业的有机融合。

（四）优化中职财经商贸专业课程结构，推进教材和教法改革

在“1+X”证书制度下，中职财经商贸专业需继续优化课程结构，精简一部分专业相关的传统课程，在保留专业经典课程基础上，删除与职业技能培训有所重复的知识，建立“专业核心 +拓展 + 职业培训”的三重结合体系，使得职业培训与专业课程融为一体。在传统学分模式中，增加职业培训选修课的课时和种类，有利于学生对各类职业证书有一个清晰的认识，方便学生根据兴趣和就业需求进行选择学习。另外，对因考虑不周全而暂时缺少的课程，鼓励学生提出要求，增加定制课程选项。

（五）围绕“1+X”证书制度试点，提升中职财经商贸专业教师业务能力

师资队伍建设是财经商贸学科建设的核心，也是落实“1+X”证书制度落实的关键一环。一方面，接触产业前沿，了解产业需求，丰富实践经验，才能更好地在教学中将理论知识与企业实际相结合。另一方面，建立大型企业与院校的产学平台，引入企业家为学生进行授课，实施双导师制度，同时，可以抽调部分教师到企业服务，提升教师实践能力，加强校企联系。