微课在职校电工专业课教学中的应用

李 正

（江苏省新沂中等专业学校，江苏 徐州 221400）

0 引言

微课是一种新型的教学模式，利用直观视频方式，有效地改变了以往传统的教学模式，打破了学习的固有模式。在职校电工专业教学中采用微课授课，可以增强学生主观积极性，提升课堂效率，减轻教师负担，符合职业化教育教学特点[1]。

1 微课的简述

微课主要是采用了相应的信息技术，通过视频教学为学习者提供随时随地学习的新型学习形式。微课教学模式的应用有着诸多的优势，不仅具有很好的灵活性，同时所需的教学时间也很短，在有限的教学时间中，能够针对性地对重难点进行教学，从而实现对学生的高效授课，也改善了传统教学模式的滞后性和盲目性，并且在教学中能够使师生有效地交流沟通，交换学习思想和经验，从而提高学习的质量和效率。微课的这些优点，使得它受到了教育行业的广泛认可和使用[2]。

2 职校电工专业课教学现状及存在问题

大多数职校的学生在初中的学习成绩一般不是很理想，处于中下游或下游，对理论知识的学习没有很大兴趣，认为它们枯燥无趣，所以这些学生上课时往往无法保持高度集中的注意力。因此，如果电工专业课采用传统教学方式，先对理论知识进行笼统的学习，然后根据学习到的理论知识，再结合教师讲述的实操技巧进行电工实操演练，那么对职中的学生来说是一个非常枯燥且乏味得令人感到煎熬的过程。经研究发现，学生在感到无聊的情况下会发散注意力，再加上电工专业课知识一般都晦涩难懂，这种种原因都为职中学生学习专业课增加了难度。目前职中学生往往存在对专业理论课上学到的内容不是很明白，没有办法把理论课上学习到的知识和实际应用联合到一起；在进行实训的时候，职中学生由于没有完全理解知识点，也没有把原理记好，有的学生甚至为了完成实训任务在没有理解实验原理和控制线路的理论知识的时候对教师的操作进行模仿，硬着头皮把线连好，无法理解原理；等到调试的时候，对出现的各种各样的错误也无法用学到的理论知识进行分析解决，只能草草应付。长此以往，对之后学习分析更加复杂的控制电路，学生就无法继续开展工作[3]。

3 微课在职校电工专业教学中的应用策略

3.1 巧妙利用微课，提高学生电工学习兴趣

电工专业的基础涉及大量的理论概念，所以学生学起来很是枯燥乏味。微课的应用，可以将难理解的和很复杂的概念转换成多个单元的知识点，然后将这些提炼的知识点做成动画视频，让这些知识点转化成生动形象的视频，将其发布到网上，直观地展现给学生。学生可以根据自身的理解和学习情况到网上查找相关的视频和资料，提高了学生学习电工基础的积极性。

例如，在讲到安全用电的章节时，教师首先要讲一些简单的用电小常识，比如关于触电的常识，单相触电、两相触电和跨步电压触电。单纯地看这些知识点，学生不会理解真正的安全用电是什么意思，而如果用微课教学软件进行授课，将触电的几个常识划分为多个小知识点，然后做成视频，将其投放到网络平台上，学生可以根据自己所掌握的程度查看、浏览，让学生更好地理解这些知识点。运用视频讲解生活中安全用电的好处以及没有安全用电发生的不幸，让学生思考自己在生活中观察到的安全用电的例子，不仅能激起学生对电工专业知识的兴趣，还可以把学生带到课堂教学中去，让学生跟得上教师的教学思路，也让学生知道在生活或生产中只有懂得安全用电才能灵活从事电工的工作，从而避免一些事故的发生。教师也可以适当地借助电子设备或多媒体设备来备课、制作课件，在微课课件中添加一些实训照片或实际电路照片，这样可以有效地激发学生对电工专业的学习兴趣，也能为之后的实训学习打好基础。又如，教师为学生讲述“单相半波整流电路”内容时，可以利用电子设备或多媒体设备制作课件，用动画的形式把要讲述的电路图路径展现给学生，也可以在需要注意的地方添加一些音乐声音提醒学生，这样会吸引学生的注意力，学生就会对这些地方加深记忆，然后激起他们对这些内容的兴趣，这个时候，教师就可以引导学生进行思考，促进学生主动学习，鼓励他们对未知进行探索。

3.2 充分运用微课，讲解电工重难点知识

运用微课授课时，可以通过多媒体音频或视频，让学生以直观的方式，深入理解重难点知识。例如教学电容器这一课时，重难点知识是电容概念以及电容的引入，可以采用微课教学方式教学。首先，教师可以运用微课直观展示纸质电容器，让学生仔细观察它的内部构造，并说出观察的结果，从而让学生先理解电容的基本概念；然后，让学生分组讨论，例如相邻的两位同学能否构成一个电容器呢？运用生活化方式，加强知识理解。讨论后，教师再运用动画动态展示电容器构成，让同学得出正确答案：中间的空气就是绝缘，而人是导体，同时两位同学靠得很近。教师采用微课的方式教学，不但可以将电工知识中的重难点知识解释清楚，而且还富有创新地展示了课程内容，可以有效地激发学生学习电工知识的兴趣，不过要注意科学把握微课视频制作的时间。

3.3 不断更新丰富微课教学内容，提升教学质量

在以往的教学中，老师所教的电工知识理论性比较强，学生学起来很吃力，并且缺乏一定的课程演示，导致学生很难掌握相关的知识和技能。随着教学难度的逐渐加大，教学课程又比较枯燥无聊，使得很多学生失去了学习的动力和信心。虽然微课教学给职校电工专业课的教学注入了活力，但是有些教师进行微课教学时并未能及时调整教学内容，这样使得很多微课教学千篇一律。长此以往，学生也会感到枯燥，逐渐失去学习的热情。所以，在微课教学过程中，教师应及时调整和更新有关内容，保证教学内容和生活实际相契合，更好地帮助学生理解和掌握所学知识。

例如，教师在教学电灯安装及调试的内容时，可以在微课课堂上设立交流环节，给学生留出讨论交流和向教师提问的时间，因为对电灯泡的基本认识，知道电灯泡各部分零件的名称和基本原理，要有一定的生活常识，学生才可以在较短时间内学好这部分知识，掌握相关的安装与调试技术；教师通过询问对学生的基本学习情况有一个了解，如果发现制作的课件与学生的学习有了冲突，教师就要迅速调整课件内容并整理好学生不懂的问题作一一解答。

3.4 将实验教学渗透微课，使学生直观理解相关操作

经费问题要纳入考虑范围。很多职校因为没有足够的经费购入相关电工实验设施，也就没办法开展一些大型重要的电工实验，学生就无法动手实践，只能通过课本或观看相关视频学习实验原理、步骤和方法。这时候，如果教师能够利用好微课平台，就可以有效地解决这些问题。因为微课可以更加直观、更加便捷也更具实践性，它不仅具有趣味性，吸引学生注意力，也在某种程度上让学生参加了实训教学，获得一些实训经验。

例如，教师讲解三极管电流分配的关系，这节课很无趣，并且实验课的学习对学生而言具有很大难度。教师可以在课前找一些三极管实验视频或动画资料添加到微课课件中，让学生通过观看这些操作实验视频，思考、分析节点电流定律和电流的分配关系，加深对知识的理解和巩固。除此之外，教师要充分了解学生的学习能力和学习情况，在看实验视频过程中，适当插入一些理论知识的讲解，帮助学生掌握实验原理，也能更好地巩固对理论知识的理解，加深学习记忆。

4 结语

总而言之，教学理念要随着时代的发展进行一定的改革和创新，而微课理念就是在信息化时代背景下，基于现代技术经过多代改革创新发展起来的教学模式。微课在职业院校电工专业课程中的运用，改变了传统教学模式下电工专业课程的枯燥乏味、古板无趣，采用学生与教师共同交流学习的方式，将学生作为课堂主体，使学习由被动接受变成主动探索，值得在职校教学中推广。