基于现代信息技术的高职数学教学创新分析

司 维

（哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150060）

0 引言

高等院校应积极将现代信息技术灵活运用到课堂教学环节，帮助学生构建系统的数学知识体系。实际上，数学这门学科具有一定的抽象性，但依托于现代信息技术还原真实的教学场景，可充分调动学生自主参与课堂互动的积极性[1]。

1 传统高职数学教学中存在的问题

1.1 基础差异大

高职院校的数学各门课程对学生的思维逻辑和实践能力提出了较高的要求，其抽象性与理论性特点更是增加了学生的学习难度，致使学生对数学这门课程严重缺乏自信心。找不到适合自身的学习方法，在一定程度上弱化了学生的数学学习能力，还无法保证教师最终的教学效率和质量。此外，高职院校在教学体制和教学内容方面还具有一定的特殊性，可为学生提供的数学教学时长有限，其师资力量和专业教师的教学水平也有待提高，无法采用形式多样的教学手段为学生带来优质的课堂学习体验[2]。

1.2 教学方式过于单一

通常情况下，大部分高职院校的数学教师在开展课堂教学时，过度追求学生对基础知识的运用，忽视了学生对数学概念性知识点的理解，导致大部分学生片面地将数学作为一种解决生活问题的工具，无法更深层次地了解和认知数学这门学科背后隐含的实效性价值，这不但弱化了学生的综合实践能力，还无法充分发挥数学对学生日后个人发展的作用。与此同时，部分教师在实际教学过程中，并未在课余时间实时了解与掌握学生的成长动态和学习情况，也并未将学生的专业发展与教学内容相结合，无法帮助学生在日后个人发展中将数学知识灵活运用到生活实际。最重要的是，部分高职数学教师的教学手段过于单一，致使整个课堂教学氛围沉闷压抑，长此以往很可能导致学生对数学这门课程产生抵触情绪[3]。

2 现代信息技术支持下高职数学教学创新的必要性

2.1 有助于丰富教师的教学手段

对于高职数学教学而言，其最核心的内容在于高等数学需要培养学生具备良好的思维变化和动态思维分析能力，也需要引导学生付出大量时间与精力进行深入研究。因此，学生必须及时转变自身思维方式，正确掌握常量运算与变量运算之间的转换关系，这也是每一名学生在学习高等数学时必须突破的关卡。但在传统教学中，教师只能依赖于板书的方式为学生展示相应的知识点，不但无法帮助学生理解抽象性概念，还可能导致学生陷入固有思维模式。而将现代信息技术与高职数学教学创新有效整合，有助于丰富教师的教学手段，为学生带来全新的课堂学习体验，在一定程度上有效突破传统数学教学的局限性，促使学生更深层次地认识到数学与其他学科之间存在的关联，真正将数学与其他学科进行有机结合，从整体上提高学生的综合实践应用能力。

2.2 有助于激发学生自主学习的兴趣

在高职数学教学中，学生自主学习的积极性与最终课堂教学效果密切相关。但实际上，部分教师受传统教学模式和应试教育的影响，片面地采用灌输式教学方法和题海战术，从而导致部分学生缺乏数学学习积极性。同时数学这门学科原本就具有一定的学习难度，对学生思维逻辑和想象能力也提出了较高的要求。而将信息技术与高职数学教学进行融合，不但能改善以上状况，还能促使学生发自内心地对数学这门学科产生浓厚的兴趣，并且教师也可以在课堂教学中引进多媒体课件、投影仪等辅助性教学工具，为学生创设多元化课堂教学情境，带动学生自主探究数学理论知识的兴趣，有助于从根本上提高学生数学核心素养。

3 现代信息技术支持下高职数学教学的创新策略

3.1 利用信息技术丰富学生的学习方式

正式教学前，教师可要求学生认真完成课前预习环节，为后续教学内容的引伸奠定良好基础，并帮助学生构建系统的学科知识体系。与此同时，在备课过程中，教师可以根据学生的认知能力和教学内容，精心制作学生感兴趣的微课视频，尽可能在微课视频中突出教学重难点，在丰富学生课堂学习体验的同时帮助学生掌握教学侧重点。通过微视频的方式，学生不但能在正式教学前对教学内容有基本了解，还能及时发现自身对掌握新知识存在的困难，以利于在课堂教学中对感到不解的知识保持更集中的注意力，以潜移默化的方式提高了学生的学习效果。此外，教师还可以将信息技术应用于学生的课后归纳总结环节。在课堂教学完毕后，教师可将课堂中涉及的知识点和教学笔记汇总为菜单或思维导图，并将其通过网络渠道上传给学生，督促学生结合自身实际需要随时浏览教学材料，帮助学生弥补自身在知识整理方面的不足，从而起到良好的查缺补漏效果，全面保障课堂教学质量。

3.2 依托于信息技术提高课堂教学质量

在开展高职数学教学工作时，教师不但需要注重教学方式的优化，还需灵活运用信息技术手段，整体提升高职数学课堂教学效果。目前最常见的两种信息技术手段分别为现代数学软件和多媒体教学工具，而教师可以充分利用互联网资源的多样性和视频与音频载体的新颖性，为学生带来更直观立体的学习体验。另外，有效应用现代信息化技术还能节省教师的板书时间，将更多的时间与精力集中在教学指导方面。实际上现代数学软件原本就具有良好的互动性和便利性，在高等数学教学中应用数学软件可以高效还原模拟计算和数学实验等实践环节，在降低学生学习难度的同时还能有效提高课堂教学效率。目前市面上最常见的数学学习软件主要包括Mathematics、Maple、几何画板等，需要相关教师深入了解各个软件之间的差异和优势，从而根据实际教学内容有针对性地选择适合的数学软件，充分发挥信息技术在课堂教学中的优势。

3.3 借助信息技术加大师生交流力度

在高职数学教学中，教师可以积极利用信息技术为学生拓展课外学习渠道，在开拓学生视野和眼界的同时，从整体上提高学生的数学核心素养，培养学生形成良好的数学学习习惯。例如，教师可以组织学生根据自身兴趣喜好参加课外实践探究活动，促使学生从各种实践活动中感受数学这门学科的独特魅力，培养学生树立正确的团队合作意识和集体意识。另外，教师还可以借助信息技术的社交功能实现信息实时共享目标，为学生搭建微信群、QQ群、微信公众号等沟通交流平台，鼓励学生互相分享数学学习经验和心得体会，引导学生在交流过程中相互协调、共同进步，并及时解答学生提出的问题和困惑，进一步加大师生互动交流力度。另一方面，教师还可以定期为学生搜集内容丰富的数学资料，并将其上传至指定教育平台，要求学生结合自身实际情况有针对性地选择适合的教学视频，更深层次地拓展学生的知识层面和认知结构，充分发挥信息技术下高职数学教学的最大化作用。

4 结语

在现代信息技术快速发展的背景下，各行业均取得了创新性的发展和突破，而高职院校也应积极与时俱进，将先进的信息技术手段引入课堂教学活动，不断创新与优化高职数学教学策略和体系，从根本上推动高职数学教学改革。在此基础上，相关教师应始终坚持创新性教学改革路线，真正将现代信息技术与核心素养教学落实到具体环节，帮助学生及时改正其存在的不良学习习惯，从而为我国现代社会培养大量高素质优秀人才。