大数据背景下大学生泛在学习研究

陈美芳，胡 静，谢 颖，3，沈友华

（1.江西科技师范大学 教育学院，江西 南昌 330038；2.江西应用科技学院 教育与体育学院，江西 南昌 330038；3.江西工程学院 教育学院，江西 南昌 330038）

0 引言

从远程学习到数字化学习再到移动学习，网络正在改变着人们的学习和生活方式。空前发展的信息与通信技术给教育带来了巨大的挑战。如今，一种可以随时、随地获取学习资源的新的学习方式—泛在学习正在走入人们的生活。在大数据环境下，泛在学习更能实现无时无刻的沟通、无处不在的学习，使学习能够在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息。

1 泛在学习概念界定

1.1 概念

泛在学习是一种在计算技术支持下[1]，学习者可以完全不用考虑时间和空间的限制，自由且灵活地选择自己所需信息资源进行学习的学习方式。在这种学习方式下，学习者可以将自己的注意力完全集中在自己的学习过程中，同时它还将学习、工作、网络合理地融合在一起，使学习无处不在、无所不在。

1.2 主要特征

泛在学习呈现出的特征包括：永久性、易获得性、情境性、交互性、适应性及即时性[2]。

永久性是指学习轨迹和学习过程可永久保留，泛在学习者学习是无时无刻的，其轨迹时刻被记录，学习过程形成电子学案，阶段性成果及学习材料也随时可以被记录；易获取性是指学习资源和学习过程易获取，只要学习条件成熟，学习者可随时随地根据需要获取多元化信息资源；情境性是指虚拟现实情境，泛在学习可提供以计算技术为核心技术支撑的虚拟学习情境，使复杂、危险的学习简单化和安全化；交互性即生生与师生间的交互，泛在学习者可以在线与其他学习者交流，形成伙伴关系，协商学习并共享学习资源，进行学习评价，还可与网络中的专家或老师交流协商，制定学习方案，开展解疑答惑等；适应性突显学习个性化，利用大数据技术掌握学习者的浏览习惯、个性化设置及基本操作，推送学习资源、学习活动、个性化学习定制等；即时性指学习时效，泛在学习只要有恰当的设备与网络，即可获取信息资源，开展学习交互，无需等待。

2 国内外泛在学习研究

2.1 国外相关研究

2.1.1 泛在学习相关政策与项目

随着普适计算的出现与持续发展，国内外对泛在学习的研究也不断增加，但是无论是理论上还是实践应用上，国外泛在学习的研究成果都要领先于我国。韩国制定了泛在学习整体规划政策，其中包括应用技术、扩散和建立服务；美国哈佛大学推出了游戏式泛在学习项目，以促进学习者学习方式的转变；日本制定了广泛使用移动设备和泛在网络的“U-Japan”目标[3]，希望进一步促进个性化发展；西班牙巴塞罗纳大学为了提高学生的语言学习能力与素养，提供个性化的指导，开发了泛在语言教学系统；欧洲开发了学习系统移动版，以帮助学习者更加快速便捷地获取信息；南非泛在学习校园项目将信息资源直接呈现在建筑物外墙上，激发学习者的学习兴趣，使学生在不知不觉中获取适当的学习资源。

2.1.2 泛在学习相关研究文献

国外专家对泛在学习的基础理论、模型设计及技术方法等内容分别进行了阐述。Zhan等探讨了其含义与特征，并提出了相应的设计思路与模型。Joo等提出了相关的设计模型，并进行了应用验证。Souabni等提出了通用的泛在学习系统评估框架，Kousuke等提出了一种时空数据挖掘的方法[4]，记录学习者的学习日志，并共享日志给他人。

2.2 国内相关研究现状

2.2.1 泛在学习相关研究政策与项目

国内关于泛在学习的研究项目主要集中在资源环境建设上，包括智慧教室的建设和环境感知的研究。2008年开展的“泛在学习模式的创新”课题是我国学者对泛在学习进行进一步研究和探讨的标志，同时也是国内学者对泛在学习前景的展望。2009年全国教育科学“十一五”规划2008年度课题规划为泛在学习的研究指明了方向，即大力开发泛在学习支持技术系统。与此同时，我国政府也提出了一系列政策，如推进三网融合、智能城市、感知中国、智慧地球等，为进一步推进泛在学习提供了强有力的政策支持。

2.2.2 泛在学习相关研究文献

通过整理分析国内泛在学习相关文献，发现国内学者对该领域的研究主要集中在以下4个方面：一是理论基础研究，学者们从多个角度对泛在学习的内涵进行了阐述，并就泛在学习特征进行了分析总结，其中陈卫东从环境、人的发展等多个角度就泛在学习如何促进学习者个性化发展方面进行了具体分析；二是技术支撑研究，多个学者提出了泛在学习环境的设计模型，其中马静等设计了RSS技术支持下的英语泛在学习信息共享平台[5]；三是环境与资源建设研究，孙姚同提出了泛在学习网络课程资源的开发思路，余胜泉等构建了资源进化的动力模型等；四是应用实践研究，王怀波等人分析总结了泛在学习的3种主要应用模式，薛丽敏等也对泛在学习模式进行了详细分析。

3 结语

综上所述，国外对泛在学习的相关研究起步比国内早，但无论是国内还是国外，泛在学习的研究重心都集中在移动学习方面，对技术和资源建设的研究也很受关注，而对系统平台的设计虽有所涉及，但操作性不强。为了促进学习者的个性化学习效果，本文提出以下3点建议：

首先深入泛在学习效果研究。目前国内外对学习效果的研究甚少，泛在学习需要不断的实践探索，只有在实践中才能显现其效果以及其不足，进而提出解决的方法与策略，进一步推动泛在学习的发展。其次丰富研究方法，国内外学者对泛在学习的研究多采用实证研究方法，思辨研究方法使用较少，下一步研究需将实证方法与思辨方法相结合，厘清泛在学习的本质，才能更深入了解该领域的发展走向，进而推进该研究领域的发展。最后完善泛在学习系统设计，目前国内外对泛在学习的研究力量分布不均，还没有形成一个较为完整且具体可行的研究框架，虽对大学生泛在学习的系统设计进行了研究，但并不深入，缺乏操作性强、具有系统性的泛在学习方法和策略研究。