信息技术下计算机教育混合式教学模式研究

邓节军

（云南工程职业学院，云南 昆明 650304）

0 引言

混合教育可以培养学生的实践和操作技能，也可以培养学生的创造力，提高学生的自学能力，为今后的发展打下坚实的基础。此外，教师可以利用大型数据系统分析社会和计算机企业的需求，培养高技能计算机人才，促进计算机产业的发展和进步。

1 应用信息技术混合式教学的特点与优势

混合教育的特点在于内容、形式、工具和评价。在教育形式上，与传统教育的区别主要表现在提供服务和混合教育上。传统的基于Internet的教学方法很多，过于简单，混合式教学需要充分利用多媒体等信息技术。在教育课程中采用多种学习方法，使学生更清楚地了解情况，提高学习兴趣。与传统课堂相比，混合课堂大大减轻了教师的工作量。混合教育为学生提供了更多的分析和思考的时间，使他们不再依赖老师。从被动学习到主动学习，提高师生之间的沟通和互动，改善了师生之间的情绪，满足了学生的学习需求，提高了师生之间的交流时间。利用现代科学技术和最新的知识体系，开展社会实时在线学习，拓展知识面。混合学校的课程单元适应了社会发展的需要，极大地促进了教育的发展。

2 计算机专业的混合式教学

2.1 教学个性化

高校要大力发展素质教育，更加注重培养高素质复合型人才，一场教育改革更需要尊重学生的基本地位。教师可以了解学生的个性和个性。首先，教师可以通过网络加强与学生的交流，学生可以从自己的弱点中吸取教训，成为合格的联合体成员。其次，利用强大的互联网，拓展学生的视野，提高学生的综合素质。再者，通过网络学习，充分了解计算机专业的特点，按照个人发展规划进行有针对性的学习，促进信息技术专业人才的个人发展。另外，当学生在线学习时，系统既可以使用相关软件，又可以利用自己的学习特点。这使得学生能够根据自己的具体情况制定课程，为以后的发展打下良好的基础。

2.2 教育多样化

随着互联网的日益普及，在线学习模式也在逐步发展，微型和线性课程也逐渐进入市场。教育的多样化可根据学生的学习需要和个人特点，分阶段对教师进行培训，并在网上提供教材，鼓励多种形式的学习。一段时间以来，人们对计算机科学的教学方式褒贬不一。多样化的教育可以促进各级学生的共同成长，增加受教育的机会和帮助。混合教育既满足了学生发展的需要，也满足了社会的需要，能够有效发展计算机专业教育。

3 信息环境下计算机教学现状

3.1 信息环境下学生缺乏自主学习能力与创新能力

大多数学校继续采用以教师为导向的教学方法，特别是针对传统教学方法。这削弱了学习的精神，学生丧失了自学能力。教学方法落后，教师对工作和教材的讲解关注较少。在计算机课程中，一般认为这些课程是开放的，没有深入研究。

3.2 互联网模式下缺乏课外学习的自觉性

互联网和移动终端广泛应用于学生的日常生活和学习中，但大多数学生没有充分利用空闲时间，没有充分利用互联网和手机来理解和提升计算机知识，也不强调利用时间来提高自己的专业知识和计算机技能。此外，教师也难以控制业余时间在网上学习的学生。

3.3 只注重过程性考核，考核形式比较单一

更重要的是，传统教育注重评价计算机课程的学习过程。教师经常组织适量的教学工作和任务，及时检查和记录任务的完成程度和准确性。但是，如何引导学生到校外学习，如何激发学生的学习兴趣，如何拓展课堂学习，如何培养学生良好的学习习惯，还需要进一步完善和推广。

3.4 信息技术应用下教师教学理念滞后，不贴合实际

现代信息技术的发展对教育改革提出了更高的要求，教育必须跟上时代的步伐、适应时代的趋势。但一些大学老师不了解社会最新发展，不熟悉新的教学方法，不掌握信息技术在计算机教育中的应用，教学理念滞后，培训材料更新缓慢。这种状况必须加以改变，以适应社会对高技能信息技术人才的需求。

4 信息技术下计算机教育混合式教学模式

4.1 信息技术应用下做好课前的线上教学工作

网络一体化教学模式是对传统教学模式的改革与创新，对提高学生知识水平起到了积极的作用。新的在线学习模式信息量大，没有时间和地域限制。现在的学生具有较强的信息交流和共享能力，通过网络的运用，他们可以摆脱时间和空间的束缚，自觉主动地学习、掌握相关知识[1]。便利性是学生掌握实践知识和理解能力的重要环节[2]，在计算机学习过程中，必须为学生提供在线学习平台，改善网上学习条件。充分利用教学软件，有效整合教学模式和知识，促进教学创新，满足学生需求，提高教学效率。为了使学生科学得与知识进行合理结合，教师必须全面地向学生讲解，提高学生的认知能力，改善学生的知识结构。

4.2 总结信息化学习中存在的问题，实现个性化的发展

在教学过程中，教师要充分了解、分析学生在学习过程中遇到的问题，如果问题的原因在于教师，就必须教学创新，改进教学方法，充分调动学生学习的兴趣，帮助学生学习。学生可以利用网上学习的实践平台和丰富的交流资源，克服自身的不足，加强知识结构和学习能力。此外，教师在计算机培训中还必须考虑学生的实际情况。针对个人差异、倾向和学习机会，提出建议和关注点，并建议采取有针对性的措施，帮助学生更好地解决问题。

4.3 应用信息技术，实现课堂教学效果线上评估

教育评价的主要目的是评价学生对知识的掌握程度。以往教学评价方法简单。在信息技术的基础上，现有的评价方法实现了在线评价，如计算机系统中的日常训练手册、任务组织等。在线学习和评估可以通过计算机进行，教室配有精确的监视器，及时反映学生的学习情况。在实际的学习过程中，教师可以通过计算机实时监控和管理整个学习过程，还可以通过提供课件、问答和与学生互动来提高教学效率，衡量课堂教学的效果。教师还可以使用微信、QQ等现代信息解决方案[3]。教师可以搭建一个微信息交流、任务下载、个人访谈和测试课堂的平台，清晰地展示学习成果，提高课堂评价的效率。

4.4 重视双师队伍建设提高实践教学能力

许多计算机教师教学能力强，但经验不足。一个关键因素是对这些教师的实际培训不够。因此建议计算机教师在相关企业工作，了解企业的需求，同时应加强对计算机教师的培训，鼓励计算机教师开展科研及相关研究，不断提高自身综合潜力，提高教学效率[4]。

5 结语

综上所述，基于信息技术的混合培训更有利于计算机专业的发展和高技能、复合型人才的培养。为了促进学生的全面健康成长，混合教育还可以为学生提供分散的学习时间，可以根据学生自身的知识进行调整。促进计算机产业发展，增强我国综合科研能力。