新形势下计算机科学与技术专业教学分析

雷 斌

（驻马店幼儿师范高等专科学校，河南 驻马店 463000）

0 引言

在计算机科学与技术教学过程中，教师要帮助学生认识到计算机科学与技术独有的优势地位，让学生根据自身的实际情况，开展多元化、多样性学习活动，保证每一位学习计算机技术的学生都可以具备良好的专业素养和高尚的道德品行。教师要运用高效、全面的计算机教学手段，帮助学生深入掌握计算机科学与技术基础知识，拓展计算机科学与技术综合技能，进而全面提升自身的学科核心素养。另外，在当今社会大背景下，计算机应用甚为广泛，因此，着重培养学生的计算机综合技能具有一定的价值和作用，教师要充分践行计算机科学与技术普及者的作用，科学引导学生学习知识、掌握技能，促使学生全面提升计算机科学与技术核心素养[1]。

1 新形势下计算机科学与技术教学的作用

1.1 有利于实现教育目标换位

在新形势下，我国计算机科学与技术教学影响着学生系统性、综合性学习成果，计算机科学与技术已经渗透到学生时代的各个学习领域，对于运用计算机科学与技术手段开展学习已经实现常态化。因此，计算机科学与技术教学活动有利于实现教育目标换位，对于学生提升自身综合素养有着巨大的推动作用。教师要帮助学生开展多元化学习活动为学生创设学习身份互换的环境和机会，让学生充分感受到计算机科学与技术教学的趣味性和实用性，进而全面增强学生深入学习动力和高效学习思维，科学实现教育目标换位的策略，促使每一位计算机科学与技术学习的受益者都可以全面提升自身核心竞争力[2]。

1.2 有利于实现教育方式换位

在计算机科学与技术深入拓展过程中，教师要结合学生的实际学习特点、思维认知意识等，帮助学生进行创新性学习活动，保证计算机科学与技术教学方式得到有效换位，让学生在开放式、多元性的学习环境中进行知识探究和实践操作，保证计算机科学与技术教学活动向纵深、横向发展，进而全面增强学生的个人核心素养。教师要引导学生根据自身的实际情况开展实践探究学习活动，保证信息技术教学目标完整实现。在纵深发展中，教师要给予学生明确的教学指导，帮助学生掌握计算机科学与技术的内涵，促使学生深入掌握科学知识；在横向发展中，教师要引导学生多科并举学习，让学生拓展横向学习内容，提升核心素养[3]。

1.3 有利于实现教育模式换位

在具体教学活动中，教师要根据学生的实际学习情况，有针对性地帮助学生进行计算机科学与技术专项教学训练，帮助学生开展创新性、多样性学习活动，全面增强学生的学科核心素养。教师要给予学生明确的指导和帮助，鼓励学生在实践学习过程中，完善信息技术教学过程，创新计算机教学指导方向，帮助学生创新、完善教学模式，进而在每一个教学环节中，都要关注学生的学习动向、发展学生逻辑思维，促使学生充分感受教育模式的换位作用，进而关注学生终身学习方向，引导学生对计算机科学与技术产生浓厚的探究学习兴趣，有效夯实基础知识，培养学科逻辑思维，全面提升学生的人文核心素养。

1.4 有利于实现教育角色换位

在计算机科学与技术教学中，教师要根据学生的特点以及学习的规律，诱发学生主动且积极地学习。鼓励学生在学习过程中，融入浓厚的情感和精力，在思想上尊重学生、在行动上鼓励学生，保证学生的心理素质得到提升，从而全面增强学生的学科综合竞争力。与此同时，教师要注重为学生创设教学相长的学习情境，保证每一位学生在实践学习过程中，可以充分体验到师生合作、生生合作的有效作用，帮助学生充分发展思维、培养认知，鼓励学生通过实践学习认识到计算机科学与技术的作用，明确学生在学习过程中的重点和目标，鼓励学生充分发挥课堂主体作用，让学生真正成为课堂的主人，进而开展深入学习和实践操作的活动，全面实现教育角色换位目标。

2 新形势下计算机科学与技术教学的问题

2.1 教学效率较低

当前，我国计算机科学与技术整体教学存在效率较低的问题，具体体现在：学生学习兴趣不足、学习过程枯燥、学习内容单一等。教师在实践教学中多是“照本宣科”，尚未建立理论与实践结合的教学模式，导致学生在实际学习过程中产生懈怠心态，难以结合学生的实际学习思维开展教学，无法体现教师的主导性作用；不能突出学生主体性地位，久而久之，计算机科学与技术教学课堂变得沉闷、低效。另外，观念落后的课堂教学导致计算机科学与技术难以将直观性教学优势体现出来，不能保证学生在具体学习过程中充分认识计算机科学与技术的价值，从而导致教学效率较低等问题。

2.2 教材设计不合理

随着信息时代的飞速发展，计算机科学与技术教材也需要更新换代。教材众虽然种类繁多，但是会出现设计不合理、内容不紧密的问题。学生难以找到学习方向，不能有效提高学习水平。教材设计不合理问题主要体现在：计算机专业教材数量、种类过多，不能契合学生的实际学习需要，难以帮助学生练习和掌握计算机学科综合知识。大多数学生不能在实践学习过后掌握计算机学科的精髓。这些设计不合理的教材难以满足学生的实际发展需求，导致课堂教学与实践应用不匹配。

2.3 实践教学水平低

在实践教学活动中，由于学生的学习思维难以根据具体的教学目标和教学内容深入，这导致学生的实践、操作、应用能力难以拓展。一些院校自身的教学设施不完善、教学理念陈旧等因素，导致学生在学习计算机科学与技术时受到硬件和软件条件的制约，难以增强学生的学科核心素养。另外，一些院校存在教学安排不合理等问题，使实践教学课程出现严重不平衡。教师无法以学生为主体进行动手实践教学，无法从根本上提高学生的学科核心竞争力。

2.4 师资队伍建制不足

在计算机科学与技术实践教学过程中，教师要充分认识到自身的作用和价值，要充分发挥自身的主导作用，给予学生足够的教学引导和帮助；鼓励学生在实践学习过程中，开展深入、高效、创新的学习活动。但是，在院校计算机科学与技术教学中，师资队伍建制不足，忽视计算机专业教师自身素养提升，导致教师的教学水平相对较低、专业技能相对薄弱，不能充分发挥教师的引领作用，难以增强学生的学科核心竞争力。另外，在实际教学中，计算机科学与技术教师不能充分发挥教学相长的作用，无法根据学生的实际学习情况教学，导致学生学习目标性不明确，难以完成精细化学习目标，产生计算机科学与技术教学成效降低问题。

3 新形势下计算机科学与技术教学策略

在计算机科学与技术教学中，教师要着重坚持实践教学活动，促使学生的实践教学思维得以拓展，进而全面提升学生的学科核心素养。首先，教育部门要重视对计算机科学与技术教材的编撰，要结合当前社会、企业的岗位需求，创编出实用性强的教材，保证教学教材内容符合学生学习和发展规律，让学生在教材的辅助下深入掌握计算机科学与技术相关知识。其次，学院要注重完善教学硬件设备，保证计算机科学与技术教学实践活动，让学生能够在真实上机、实践操作过程中科学运用教材知识，培养学生的动手能力和整体学习素养，全面增强学生的学科核心竞争力。

4 结语

总而言之，在信息时代飞速发展的形势下，学校要积极发挥指挥和引导的作用，帮助学生在实践学习中有多样化、创新性学习环境，帮助学生充分认识学习计算机科学与技术的目的，高效完成课内外计算机科学与技术教与学的任务，为学生创设奇特、新颖的教学内容，引发学生自主探究性学习兴趣，促使学生跟随教师的教学节奏开展学习活动。另外，教师要注重在教学过程中，渗透德育教育、时代背景教育、思维拓展教育、能力训练教育等内容，全面提升计算机科学与技术教学质量，进而全面增强信息化教学水平。