小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究

郑美玲

(安徽省黄山市闪里中心学校 安徽 黄山 245612)

一直以来，语文学科都作为小学教师教学的主要核心之一，其教学方式颇受广大教师的关注；板书式教学法是小学语文课堂教学中较为常用的一种教学方法，其可以将课堂上所学内容充分的展示在小学生面前，同时更加有利于教师和学生之间的沟通。而小学语文课堂教学板书的呈现不仅需要教师具备一定的基本素养与能力，同时还需要灵活运用，师生合作，共同参与板书设计，以整体达到强化小学语文课堂教学效果的目的。

1.小学语文课堂教学板书运用的现状

1.1 教师重视度不够。随着现代化教学手段的运用，多媒体教学方式逐渐被广泛应用于小学语文课堂中，成为了常态化的教学形式，甚至还有部分学校在大力提倡多媒体教学的同时出现板书淡出课堂的情况，整体影响了学生的课堂学习效果。这一原因的出现主要是由于部分小学教师对于课堂板书的运用不够重视，进而忽略了其板书较强的实用性和灵活性，丧失了在小学语文课堂上教学活动开展中的有利辅助教学方式[1]。

1.2 板书内容较为单一。实际上，课堂教学板书类型主要分为文字式板书和图文式板书，前者具有一定的实用性和简约性，其主要组成部分为文字；后者则通常是由图形、线条等内容共同组成，具有趣味性和生动性。但是传统的课堂教学板书运用中内容较为单一，多数教师均更加倾向于文字式板书设计，致使其教学内容过于死板，无法激起小学生对于语文知识的学习兴趣，难以获得较为显著的教学效果[2]。

1.3 位置分布不合理。在小学语文课堂教学活动中，教师应该根据所授课内容将其合理安排在板书的不同位置，尽可能的提高小学生的注意力，使其能够对黑板中的教学内容和知识点给予较高的关注。但是目前在小学语文课堂教学板书的分布中仍存在者不合理的现象，主要表现为“见缝插针”，教师想到什么随手将板书写在哪篇区域，甚至还存在刚讲解完便擦掉知识点的情况，不但不会便于小学生对于相关知识点的学习，同时还会降低整体教学成效。

2.小学语文课堂教学板书运用的策略

2.1 教师正确认识板书运用的作用。在小学语文课堂教学中，教师需要从根本上认可板书对课堂教学起到的作用，并真正的将教学内容与板书内容相结合；而学校也需要定期组织所有小学语文教师进行板书运用的研讨会，并通过教师之间评比的形式进行课堂板书强制运用要求的实施。使教师之间可以互相学习，共同进步，将传统板书与多媒体课件相结合，在为学生进行课堂教学授课的同时结合多媒体技术为学生拓展更宽的知识面，整体提高教师的课堂教学效果[3]。例如：在学习小学语文中“火烧云”一课时，教师可以首先运用课堂板书将文章所涉及到的相关生僻字、词语进行展示，之后在同学们朗读课文的同时结合多媒体技术进行“火烧云”图片及视频的播放，使学生能更直观、贴切地理解火烧云形状千变万化、颜色丰富多彩；两种教学方式的有趣结合，不仅能够帮助教师合理规划语文课堂，同时还有助于提高小学生对语文知识的理解速度。

2.2 板书位置的合理安排。语文课堂教学板书的设计主要是为了达到提高教师教学成果，提升学生学习水平的目的；因此，小学语文教师在对教学板书进行设计的时候，需要对其板书位置进行设计，将授课内容能够更好的展现在板书上，且充分吸引小学生的课堂注意力。对于低年级的小学生而言，教师可以将课堂板书规划的更加生动与直观，适当的结合图像加深学生的印象；对于高年级的小学生而言，由于其理解能力相比较好，且具有一定的抽象思维，所以教师可以适当地运用比较思维的模式来对板书进行设计，从而逐渐培养学生的逻辑思维能力。

2.3 师生合作，共同参与板书设计。小学生处于爱玩、爱闹的年龄阶段，其大多数均属于兴趣学习，即：越感兴趣学习效果越好。而在小学云纹课堂教学板书的运用中，教师也可以与学生一起合作，共同参与板书设计，进而激发小学生的学习热情，提升其整体学校效果[4]。例如：在学习小学语文《清明》等古诗词时，教师可以充分利用课堂板书进行“你问我答”的学习方式，先对学生进行古诗词释义的解释和学习，之后在回顾性作业检查的同时，由教师在板书上进行相关释义的书写，学生进行对应释义诗词的背诵，以整体提升学生的诗词理解能力和学习效果，同时保障小学语文教师的教学质量。

结束语

综上所述，在小学语文课堂教学中，板书仍始终作为一种有效且必要的辅助教学方法而存在。小学语文教师应该合理利用课堂板书，对相关语文知识点进行归纳和总结，同时结合多媒体技术等新的教学方式提高小学生对语文知识的理解速度；根据学生的个性特点为其合理安排课堂板书位置，为小学生展现更加完善的教学效果；师生共同合作，参与板书设计，激发小学生学习热情，提升诗词理解能力和学习效果的同时，保障小学语文教师的教学质量；让课堂板书更好的为小学语文教学工作的开展增添臂助。