小学语文学本课堂建设的构建策略

江苏省昆山市周市中心小学校 潘 洁

语文课堂应该是学生展示生命个性、学科特长和个人能力的知识空间，我们要将教师从繁重的备教材、备作业和备考试中解脱出来，将教学的重点放到学生的学习上去，关注学生的心灵变化，逐步引导学生走进课本，充分地发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，使学生学会阅读并爱上语文。

一、创建学本课堂的价值体现

1.有利于教师深入地研究学生

教本课堂中，教师处在课堂的中心位置，学生的一切活动都围绕教师的教学而展开。但是在学本课堂中，教师要从学生的角度审视课堂，想学生所想，给学生以学法指导，思考怎样组织教学才能让学生更容易接受，学生的课堂表现与教师的预判出现差别的原因是什么，是教师的教学方法不切实际，还是学生个体能力差异较大。只有深入地研究学生，才能更好地实施课堂教学，也只有了解了学生的学习状况后，才能有的放矢地开展课堂教学活动。

2.有利于充分地发挥学生的个性

学生是学习的主体，也是课堂的主人。在小学语文课堂教学中，教师要引导学生积极地参与课堂活动，通过阅读文本、知识检索、讨论交流和小组合作让学生感受到知识产生的过程，让他们尝试到成功给他们带来的快乐，使他们深深地体会到他们才是课堂的主体。例如，在《金字塔》教学中，教师一改过去的做法，学生可以自主完成的问题，都让学生在课前预习和课堂活动中讨论完成，等学生形成共同的认知后，教师再给予总结。充分地放手，让学生自主探究，不但发挥了学生的主观能动性，而且将教师从繁重的课前预设中解放出来，使其有更多的时间用于解决学生的学习困难，更好地帮助学生提高语文成绩和学科素质。

二、创建学本课堂的实施策略

1.变教案编写为学案设计

在学本课堂中，教师除了要精心准备教案以外，还要花费较多的时间设计学案。教案是教师依据计划如期开展课堂活动的蓝本，而学案则是教师课堂教学活动的课前延伸，是引导学生自主开展学习的课前活动单。学案的编写不是简简单单的问题串，它要求设计者提出明确的活动目标、学习内容和课前积累，无论是问题的设计还是活动的安排，都要体现出其应当具有的灵活性、开放性和趣味性，能够发挥学生的自主探究意识，激发学生学习语文的热情。例如，在教学《北京的春节》这一课时，课前活动单的设计就可以要求通过阅读掌握文章的写作顺序、了解浓郁的北京方言；要求学生按照“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”和“元宵节”的顺序简要复述原文，让学生体会北京人在春节期间的各项民俗活动。

2.以问题驱动课堂教学

学生是课堂活动的主角，问题的提出、技巧的掌握、情感的交流和思维的碰撞都依赖于学生的自主学习、教师的适时引导和小组之间的讨论与交流。有人认为，课堂教学的过程其实就是学生的问题得以解决的过程，因此，课堂教学完全可以以问题为导向，用问题驱动课堂教学。例如，在教学《红楼春趣》这一课文时，笔者设置了一系列的问题串，以问题串的形式引导学生了解文本内容。文章的记叙顺序是什么？放风筝的起因是什么？宝琴和宝钗放的什么风筝？宝玉的风筝放起来了吗？通过问题驱动，学生真正地成为课堂的主人，由过去的被动接受变成了现在的主动学习，学生的激情高了，学习的兴趣也浓了，课堂的效率自然就高了。

3.注重实时引导和精准点拨

在教本课堂中，注重的是教师的付出，强调的是教师的奉献精神，教师只有像蜜蜂一样辛勤劳作才是敬业，也才是合格的教师。在学本课堂中，强调的是学生的自学，凡是学生自己能够学会的坚决不讲；部分学生不会的可以通过小组交流的方式予以解决；学生无法解决的问题，教师可以实时地给予引导，帮助学生解决；讲了学生也不会的则不讲。教师还要对学生的疑难处、困惑处给以精准的点拨，帮助学生跨越障碍、拨云见日。

创建小学语文学本课堂除了可以提高教学效率以外，重要的是从根本上改变了教师和学生在课堂教学中的地位。实施学本课堂建设，不但赋予了学生丰富的人格，还发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。只要教师转变观念，不做课堂的“霸主”，让学生获得更多的自主学习时间，真正地做好课堂教学的组织者、引导者和合作者，学生学习的定力、活力和能力定会得到质的提升。