小学低年级班规的制定与实施

孟 军

(山东省济南市堤口路小学 山东 济南 250031)

小学生班级行为规范作为一种班级管理制度或公约，是班级制度文化的体现。班规有助于小学生道德行为习惯的形成和培养，有利于学生自我教育和自我管理能力的提高。

1.制订班规应遵循的原则

1.1 与学校规定保持一致。制定班规前，一定要详细了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。将学校规定安排到班规之中，能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。

1.2 保证班规的可行性。所谓可行性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。让班规符合实际，能够实施。

1.3 要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成。最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。

2.班规管理实施方法

2.1 教师的指导作用。在学生明确班规的基础上，教师要帮助学生、指导学生掌握达成方法，有效地落实班规。

班规其一：离开座位，推好椅子，检查地面。离开座位时，要摆好物品，推好椅子。学生明确班规后，我教给学生可以利用地面砖的线摆正桌椅。如：1、3、5排前脚压线，2、4、6排后脚压线。学生运用参照物的方法，比较顺利地摆正桌椅。每天我一进教室先观察桌椅摆放情况，点名表扬桌椅整齐的学生，帮助个别学生反复训练。现在大多数学生能随时关注自己的桌椅，随时调整，自觉地摆正。下课先将物品和桌椅摆放整齐，检查地面，再离开座位。

班规其二：站队要求，快、静、齐。可以通过分解要求，帮助学生掌握站队的方法，逐步落实班规。站队“齐”的要求，首先让学生按照高矮个站队，利用门窗、花架、前后同学找准自己的站位。再引导学生运用地板砖的竖线、交叉点和前排学生竖排看齐。站队“快”的要求，在多次练习站队能达到安静和整齐后，才开始提升要求。我根据学生在教室里的座位位置和门前的站队位置，充分利用桌子间的空隙，帮助每一个学生规划行动路线。尽量保证大家离开座位后都迅速散开，从前后门安全有序出教室。早先出教室的学生站到自己的位置上，后出门的学生不冲散队伍，迅速归位。

在落实班规的过程中，教师应该充分发挥主导作用，引导帮助学生找出适合的方法和要领。学生运用方法达成班规，反复训练，逐步形成良好的行为习惯。

2.2 班级小岗位的引领作用。魏书生指出“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心班级工作的干部。”小干部的职能作用和引领作用，是学生们的学习榜样。

从开学第一天开始，我就着力培养小干部。除了常规班委和小组长，还设有红领巾小岗位，如：晨夕会领读员、背课文检查员、小灯官、小门官、卫生检查员、窗台管理员、讲桌管理员、黑板管理员、作业收发员、垃圾桶管理员等。每天从进校门开始每项任务都由学生引领和管理。

模仿榜样是加强道德行为习惯培养的一个重要途径。经过一段时间的培养后，树立典型榜样让全班学生学习，再进行新一批的培养。有了方法、目标和评价，学生们为班级服务的积极性、责任心提高了，班级凝聚力和自我教育能力也随之增强了。

2.3 小儿歌的训练作用。小学生心理学表明：儿童可以通过自己的出声的言语活动，调节和控制自己的各种心理活动。我采用说唱小儿歌的方法，帮助学生以言语调节控制自己的行动进而督促学生养成良好的行为习惯。

从上课、下课到站队、做操，从坐姿到写字姿势，都有简短的儿歌引导帮助学生学习正确的行为。如：“叮铃铃上课了，快进教室来坐好，手脚放好坐端正，等待老师来上课。”学生们边说儿歌边端坐在课桌前等待上课。“离开座位，推好椅子，拿好物品！”放学时，学生们边说边做，摆整齐桌椅，拿好物品再出门站队。

这些儿歌班干部说第一句，全班同学接第二句。边说边做，学生在愉悦的气氛中乐于反复训练，养成常规习惯，自我管理能力逐渐提高。

2.4 多种评价的激励作用。通过及时有效的评价，让学生获得自信心和成就感，提高道德行为的自觉性和积极性。

(1)及时表扬鼓励。作为班主任要时刻关注岗位建设，培养学生的责任意识。教给小干部工作方法，鼓励他们坚持为班级服务。对于一直自觉为班级服务的同学及时在全班大力进行表扬、奖励。我每天认真观察他们的工作状态，发现问题及时督促指导，帮助班干部尽快找到管理方法。

(2)及时量化小结。“小红花、小印章、小粘贴、表扬信”，对于小学低段的儿童来说，觉得新奇、有趣，并且好操作、见效快。每天常规表现出色的学生都会得到小红花，每周找纪律委员或班长用红花兑换小粘贴。每月一小结，学生互相评价，数一数得到的小粘贴数量，粘贴数量较多的学生会得到一张表扬信和小奖品，还可以把自己的照片展示在红领巾奖章上。