教育孩子要“舍得”

陈炳权

(广东省广州市南沙区官坦小学 广东 广州 510000)

“舍得”顾名思义就是有“舍”才有“得”。但“舍得”并非是盲目的，“舍”是有目的地舍弃，“得”是有选择地得到。舍得，并不是纯粹为了舍弃而舍弃，有时往往为了得到而有必要先放弃，即“欲于取之，必先予之”。正确地取舍有助于我们更好地获得。那我们教师应该如何理解这个“舍得”呢？我来谈谈自己的几点看法：

1.舍“自”得“自”

舍“自”就是要我们教师舍弃“自以为是”，让孩子得“自”——获得自尊心。当孩子做出一些违纪行为时，我们教师会第一时间当起了法官，宣布哪个是对的，哪个是错的，这样会严重伤害了孩子的自尊心，从而会让孩子失去自信心。记得有一次，小朋友吿诉我君浩把家乐推倒了。我一听就火了，心里早就认定，肯定是君浩又打人了。因为平时家乐是很乖的，从不动手打人，而君浩平时都经常打人的。所以孩子都还没开始讲原因，我就已经开骂了“你怎么总是改不了呢？”“我平时是怎样教你的？”“你这样下去，你变成什么样子了？”“真让老师伤心啊！”君浩的嘴动了动，委屈地对我说：“我没有。”“做错事了还不承认，快跟家乐道歉！”“对不起”说完眼泪就从他的眼睛里流了下来。我想会哭了就应该知错了，就让他们回去了。到第二天上课，我以为事情过去了就没事了，怎知看到君浩无精打采地坐在哪里，头总是低着。当时我心里一顿，平时，君浩虽然调皮，经常打人，但都是敢作敢当的。这次，难道真的是我批评错了？事后，我又找了家乐聊天，向他问明原因，原来是上课铃响了，两人同时向门口跑，结果两碰到了一起，家乐摔到了地上，手破皮了。听完我后悔极了，如果我不要那么自以为是，耐心地听听原因，我就不会伤害到孩子的自尊心。于是，我单独地找来了君浩，认真地向他道歉：“君浩，是教师误会了你，我在这里跟你说声‘对不起’！你能原谅老师吗？”君浩听了我的道歉，眼睛里闪出了光芒。在以后的学习中，我经常提问他，表扬他，让他在同学面前受到尊重，从获信心，慢慢地我发现君浩变了，他不再随便打人了。而从这件事上我也懂得了，孩子虽然年幼,不懂事,需要成人、老师的照顾、帮助和引导,但他们作为一个独立的人存在这个世上，理应享有自己的人格和尊严,这是一种人与人之间平等的精神交流。教育就要容许犯错误,学生犯错误的根源往往不是一目了然,有时很复杂。所以我们对孩子展开教育时,一定要全面深入的调查,了解真相,真正弄清批评对象的问题所在,才能实事求是,有的放矢地进行教育。

2.舍“批”得“信”

很多时候，我们也会听到老师严厉批评学生的声音，而老师批评学生不是因为他们不喜欢那些学生，恰恰相反，那些老师非常爱他的学生。正所谓“爱之深而恨之切”，爱得越深，恨也就越厉害。老师对学生的期望很大，想让他们学到丰富的知识，拥有良好的品质，做一个对社会有用的人。所以，对一些学生的缺点，就会严厉地批评指出，希望他们能从中吸取教训，从而向着好的方向发展。但过分的批评往往会让孩子失去自信心，觉得自己样样都不行。我这里说的舍“批”并不是说舍弃所有的“批评”，而是指我们批评要有度，要有方法。在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。孩子毕竟小，有些错误并不能一下子改掉，我们不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身，让他们明白只要有错能改，就是一个好学生。这样，他们才会对自己充满信心，向着你想期待的方向发展。

3.舍“告”得“尊”

孩子有错时，我们马上想到的就是向他爸爸妈妈告状。而且在教育孩子时，也会怀不自禁地对孩子说：“你再不听话，我就告诉你爸爸、妈妈，看看他们回家是怎样教训你的？”通常孩子听后也会露出害怕的表情，因为只要教师打电话给家长，家长肯定会很生气地打他们一顿，所以他们一听要打电话给家长，怕被打，短时间之内他们不会犯同样的错误。但时间一长，他们又犯同样的错误了，如果每一次孩子犯错，你都打电话去告状，不但孩子会对你产生讨厌，连家长也会觉得很烦，看到学校的电话就不接听，造成了恶性循环，反而会严重影响到学校跟家庭的沟通。深究原因，原来他们并不知道自己错在哪里，要怎样改正，而是逼于害怕被打才会低头，这种方法根本治标不治本。因此，我们老师要慢慢改变观点，孩子有错时，不要急着向家长告状，而是先了解事情发生的原因、经过和结果，然后针对性地跟孩子聊天。在聊天中，让孩子知道他的行为是不对的，老师这样处理也是为他好，从而真心接纳老师的观点，改正自己的错误。在平时，我们还要树立良好的榜样，处处以身作则，让孩子从内心里尊重你，那样你的教育就会收到意想不到的效果。

总之，以舍为得，妙用无穷。在我们教育教学中也可以灵活运用这种方法，舍去自己的自以为是，舍去“恨铁不成钢”的批评，舍去告状的机会，你将会得到一批自尊心强，对自己充满自信心，而且非常尊重你的好学生。