如何在小学六年级语文阅读教学中实现趣味教学

祝建萍

(福建省浦城县石陂中心小学 福建 浦城 354200)

1.引言

对于尚处在小学阶段的学生而言，语文尽管是必不可少的一门基础公共课，学生也很想学懂，但由于这个年龄段的学生整体认知能力还不完善，对于事物的认知还停留在机械认知的层面，没有办法灵活的把生活与实际结合起来。因此，在传统教学的教育中，学生既没有动力和兴趣学习语文课程，也没有好的方法去了解和掌握语文知识。而对于这个阶段的他们来说，兴趣是最好的老师，也是最能让他们的语文知识水平得到快速提升的方法，因此趣味性教学就显得尤为重要。特别是在语文阅读上，如果没有兴趣，学生既不愿意阅读，也不会愿意在文章当中学习知识。本文将重点阐述趣味性教学对语文阅读的意义并对如何在语文阅读教学中开展趣味性教学作简要分析。

2.趣味教学在语文阅读教学中的实际意义及效果

趣味教学对语文阅读教学的意义主要体现在以下两个方面：

2.1 语文阅读教学需要承担起其他教学内容所不能很好完成的任务，帮助学生建立起对阅读的兴趣和阅读能力的提升。语文阅读与其他小学阶段的语文教学内容最大的区别就在于：它并不是单纯的基础性内容的构建和重复堆砌。在小学阶段，我们更多的是在教育学生掌握语文知识的符号性与工具性，也就是说更多的是基础知识的掌握，比如拼音的使用、笔画规范、字词的发音与含义、汉语语法的构建等。所有这些学习内容本质上是碎片化的展现，学生能够理解和掌握的也都是碎片性的认识，这就很容易缺乏知识体系，容易枯燥无聊。而语文阅读则截然不同，不论是古诗词阅读还是现代白话文文章，都是语文知识的社会性的体现。这种综合性的、整合性的内容如果依旧按照传统教学方式去教育，把字词一个一个剥离出来进行教学，不仅学生学习兴趣不高，学习难度也很大。因此提升趣味性既是在提升学习积极性也是在提升学习能力。

2.2 趣味教学的构建也是对小学语文教育整体的思考与构建，有助于小学语文教育体系重构，从而引起教学的整体性改变。学校和教师要清楚地认识到，强调趣味教学在小学语文阅读中的重要性并不是仅仅只在这个部分能够起到作用，而是要以此为基点，扩展到小学语文教学的各领域各方面，趣味性是语文教学中共同的要求。老师要借由在小学语文阅读中的成功经验去发展到其他内容上的趣味教学。如果能够做好最难的阅读教学的趣味性改革，那么相对更加简单的基础知识的趣味性转变也就能应运而生。整体上，趣味教学要求教师做到的是要用一定的方式方法让课堂从“无趣到有趣”，从“被动到主动”，这也是语文教学的整体思路，把握好这个思路，语文教学的整体性改革也就有了正确的方向。

3.小学语文阅读中的趣味性创新改革

3.1 变被动为主动，要设计积极有趣的引入机制和引人入胜的过程机制。在传统的教学模式当中，老师的教学总是灌输型的甚至填鸭式的教学模式，学生处于被动接受的地位。老师在开课前说得最多的就是让学生预习文章，可是如何预习，预习什么，为什么要预习，所有的这些问题并没有人给学生解答。趣味教学在开课设计上，首先应该要解决这些问题，要根据具体的课文内容让学生在课前去找到和所要学习的重点知识相关的内容。如果重点是某个描写风景的语句的赏析，那就可以让学生事先对这个景色或景物进行了解和尝试性地描写；如果重点是某个修辞手法的赏析，那就可以让学生结合日常生活想一想有没有类似的描写方法和可以描写的事物；如果重点是对某个人物的了解和学习，那就可以事先去了解这个人物相关的信息和内容。另一方面也可以让学生借助这些预习内容在课堂上踊跃参与和发言，成为其他人的“小老师”，这种鼓励式的教学方法对于小学阶段的儿童是至关重要的，也是特别有效的。整体上的效果是要让学生从被动的状态转变为主动探索的状态，这样才能调动学生学习的积极性。

3.2 提升趣味和生动性，重点要从实际出发，结合实际生活开展教学。语文阅读教学的一大难点就在于学生的接受效率比较低，对一篇课文的解析或者对重点部分的理解也许当堂能够有所掌握，但课后很快就会忘记。这是因为语文的教学不能靠重复来做到记忆，重复的方式只会让学习变得更加枯燥，记忆的效率更加低下。正确的方法应当是要有一定的情境的演绎和代入，特别是要能够和学生的生活实际相结合。许多教师认为趣味教学创新难度高，但事实上阅读文章和学生的生活并不远，很多时候教师不能禁锢自己的思维，把自己的教学内容单单放在眼前的课文上。教师应当拓展视野，一方面去寻找的与文章相关的生活内容，另一方面可以去寻找内容相似或一致的课外文章，利用这些文章达成与实际生活相结合的目的。

4.结语

总而言之，趣味教学的重点应当要以学生为主体，无论是阅读的内容还是教学的形式，永远不能忘记教学的根本目标是要让学生学习到其中蕴含的知识。对于目前尚没有形成完整三观和判断力的小学学生，教师不要用粗暴的形式去打碎学生额外的可能性，也不要用枯燥无聊的方式毁掉学生学习进取的积极性，尊重学生、理解学生、相信学生，才能够更好地引导学生掌握知识。