小学古诗教学三步曲

颜惠玲

(福建省大田县教师进修学校 福建 大田 366100)

常常听同行们说:“诗无定格，教无定法”这话不无道理，但不甚全面，有法和无法毕竟是不同的，因而还需补充一句，“定法虽无，大体有之。”以不变应万变的教法和步骤是没有的，而反映教学客观规律的一般方法和步骤是有的。

小学古诗教学的一般可以三步走：

第一步:释题意，知诗人

通过对诗人时代背最的介绍，借用儿童的反复朗读使儿童对诗的内容有一个大致的了解。这是感知阶段。如教古诗《咏鹅》，教师可这样介绍下诗人:古时候有个叫骆宾王的小朋友聪明伶俐，跟你一样大的岁数就能写诗了，因此很讨人喜欢。有一天，他到村前的小河边玩耍,看到河中荷花盛开,好看极了。他又看见几只大白鹅在河里自由自在地游泳,那长长的脖子一伸一伸的向着蓝天，唱着“鹅-鹅-鹅”，那洁白的羽毛浮在碧绿的水面上,那红色的脚掌拨动着清清的水波，多么可爱的白鹅,多么美丽的图画!骆宾王被眼前的美景吸引住了,便立即回家,拿出笔墨纸砚,写下了名为《咏鹅》的诗。这样,向儿童介绍诗人写诗前后的一些情况，使他们对诗有个大概的了解,产生初步的良好的印象,从而萌发喜爱诗人，喜爱其诗的情感。既有助于往后一系列教学任务的完成，又为儿童理解诗意，铭记诗意创造了条件。介绍骆宾王写《咏鹅》时的年龄与他们相仿，这就能使儿童倍感亲切，立即形成想学、爱学、乐学、急于学的气氛。这第一步要精心组织,精心设计,做得好往往旗开得胜,收到了事半功倍之效。

第二步:解字词，明诗意

鉴于古今语文特点明显不同,诗歌语言又高度浓缩,字数有限而内涵丰富，教学古诗就得立足字词,从字词入手,引导儿童由字词的理解进而达到对诗句以至全诗的理解。这是理解阶段,是理解古诗的重点所在。仍以古诗《咏鹅》为例。要讲清“曲项”、“向天”、“按”、“清波”等字词的意思。在讲清字词意思的基础上逐句理解句意，在逐句理解诗意的基础上指名串讲全诗的意思。教学中要引导学生通过看注释、查工具书、上网搜索或联系上下文等学习方法来完成学习任务，特别是要能学以致用。授课过程可以设计一些相关练习来训练孩子学到的方法。

教学古诗,有经验的教师尤其重视采用析词见义的方法，即抓动词、形容词、数量词等。诗歌语境中最重要的是动词，动词往往充当“诗眼”的角色。施教者如能从分析“诗眼”入手，便能使学生了解其诗蕴藏的内容,领会诗人曲折的感情。如《早发白帝城》中“两岸狼声啼不住,轻舟已过万重山”中的“过”字，写了船行神速，以突出诗人无比欢畅欣喜若狂的感情波澜。其次抓表现色彩的形容词加以分析。杜甫《绝句》中“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”中的“黄”、“白”、“翠”、“青”四个词，色彩鲜明，相映成趣。黄色的小鸟，翠绿的柳树，白色的小鸟，蓝蓝的天空形成和谐统一的美，施教者如能抓住这些色彩鲜明的形容词加以分析，就能如诗人一样饱览祖国风光的秀美,培养种高尚的情操。抓动调、形容词加以分析固然重要，数量词的作用也不可忽视。数字往往给人单调、平淡、枯燥乏味之感。它本无艺术可言，但它一经诗人巧妙安排进诗句中，便能使文辞生辉，恰到好处地表达内容。在古诗教学中,随处可见，也同样值得我们施教者予以重视。《早发白帝城》中“千里江陵一日还”，以“干里”写路程很长，“一日”写行期极短,形成对比,正面写船行的神速，诗人归心似箭的心理状态从侧面得到表现。陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”两句话，诗人写黄河之长,极言华山之高。从数量上尽情发挥,描绘出祖国河山的雄伟、壮丽，把抽象思维范畴的数字用于形象思维领城之中,这是我国古代诗人在选用词语上的一大特色，教师在教学时千万不能忽略这一点。再如教学《村居》“拂堤杨柳醉春烟”中的“拂”、“醉”二字用拟人的手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵，教师教学中多加以引导，帮助学生真正理解诗歌意境。

第三步:想意境，悟诗情

有了前面的学习基础，学生对诗歌的内容有较为明确的印象，但对该诗理解仍停留在表面。为了让儿童领悟诗的意境，教师得进一步启发、引导学生展开想象，领悟诗情,这是再造想象阶段。如教王安石的《泊船瓜州》，可先引导学生背诵学过的描写春天的古诗，创设春天的氛围，在中间穿插诗意解说，配以《春江花月夜》古曲,使学生沉浸在优美意境的享受之中。再如《咏鹅)这首诗的确写得美，我们可以给它配上一幅画,有条件的可借助音乐,边听音乐，边展开想象。其次出示课件,引导儿童看图,看看课件的图和我们脑子里想象的是不是一样?大家看，碧绿的河水，洁白的羽毛，好一群可爱的白鹅，它们伸着长而弯曲的脖子，向着蓝天唱歌，红红的脚掌用力接动着清清的水波,这景象美不美啊?小诗人面对如此美景,心情怎样?好奇、激动、惊喜。小诗人为什么有好奇、激动、惊喜的心情?表现了诗人对美好事物的热爱。这一阶段通过想象意境，领悟诗情，儿童领悟到《咏鹅》短短十几个字,不仅写出了白鹅的优美姿态，而且表现了诗人对美好事物的热爱，总之,这三个步骤以及所用教法,符合儿童由感性到理性的认识过程，所以能为儿童所接受，适用于小学古诗的教学。