核心素养视角下小学语文教学设计思路

孙登青

(山东省聊城市茌平区菜屯镇联合校 山东 聊城 252116)

随着近十年我国不断的、持续的推进新课程改革，教育系统开展了如火如荼的核心素养研究，人们越来越认识到一个公民的核心素养是其综合素质的重要组成，同时也是实现社会主义现代化强国的基础保障。而核心素养在小学语文教学中的渗入，对于教师来说明确了教学的具体方向和要求，对于小学生来说可以有效的提升自身的学习能力、实践能力、创新能力等综合能力，还能推动小学生把握更为丰富的语文基础知识，能有效的对小学生的德育素养进一步的提升，从而达到促进小学生全面的、个性化的发展以及提高小学语文教学效果的目的[1]。因此，从核心素养角度出发，对小学语文教学思路进行重新的设计成为了如今小学语文教师迫切需要解决的问题。

1.对小学语文教学方法的设计思路进行优化

要想有效的培养小学生的核心素养，需要从日常生活入手，小学语文教师要对教材进行深入的挖掘，对教学方法进行优化和创新，并落实到实际课堂教学中，这样才能从根本上提升小学生的核心素养，才能提高小学生的学习语文的综合能力[2]。

例如：小学语文教师在为小学生讲解《守株待兔》这篇语文知识的时候，可以把利用提问教学法和小组合作学习法对教学思路进行设计，首先设计具有引导性的问题：宋国人为什么会笑话这个农夫？“守株待兔”的意思是什么？我们从这篇文章中可以得到什么样的启示？然后让小学生带着问题去自主阅读整篇课文，当小学生都阅读完成以后，教师让小学生分组对自己的观点进行阐述并进行讨论，小组成员都阐明自己的观点以后，小组内进行总结，然后派一名代表在课堂上进行讲述。教师给予小学生提示和总结，在这个过程中教师要引导小学生认识到求异思维所具有的重要作用。教师要根据小学生的讨论结果对其不同的看法进行总结，然后引导小学生通过交流认识到这个农夫的想法和做法是错误的。小学生通过讨论和总结对课文的内容有了深入的认知，就会对这个农夫的做法有个正确的认识，引导小学生清楚的认识到不劳而获是不可取的，引导小学生从不同的角度和层面去对问题进行思考和看待。小组合作学习的方法不仅能让小学生独立进行思考，还能和其他同学的观点进行比较和分析，这样能最大程度的刺激小学生的创新思维和发散性思维，从而达到更好的对小学生的核心素养进行有效提升的目的[3]。

2.对小学语文教学资源的设计思路进行优化

要想有效的培养小学生的核心素养就要在教学的过程中重视培养小学生的实践能力，要坚持小学生学习主体地位，要坚定“以生为本”的教学理念，要充分的尊重和肯定每一个小学生的个性特征，要了解每一个小学生不同的体验感受，这样才能进一步的激发小学生学习语文的兴趣和积极主动性，才能让小学生主动的表达自己的真实感受和想法。因此，教师不能仅仅从教学方法方面对教学思路进行重新的设计，还要从教学资源的角度进行合理有效的丰富，要不时的组织小学生参与课外活动，把和小学生生活相关的素材引入到课堂教学中，让小学生通过素材的收集对所要学习的内容和相应的知识体系有更深入的理解和认知[4]。

例如：小学语文教师在为小学生讲解《电脑住宅》这篇语文知识的时候，教师首先要明确所要实现的教学目标，即引导小学生对现代化技术给人们生活带来的便捷和优势有个清楚的认知和理解，然后引导小学生以自己身边的生活为切入点进行综合、系统的分析，让小学生深刻的体会到所学知识和日常生活之间存在的内在联系，这样能最大程度的激发小学生学习的兴趣。教师首先要提出具有启发性的问题：你们心理面完美的住宅应该是什么样的？随着科学技术的发展，你们认为住宅会如何变化？这样把教学内容和小学生的实际生活结合起来的新颖的、趣味的问题，能引发小学生深入的思考科技的进步对人们的生活带来了什么样的影响。另外，教师还鼓励小学生把课外书籍带入教室、布置“手抄报、剪贴画”等教学任务，这些都是对教学资源的极大丰富，这对于培养小学生的核心素养来说也是十分有利的。

结束语

随着近十年我国不断的、持续的推进新课程改革，小学语文教学的主要目标已然成为了培养和提升小学生到的核心素养，小学语文教师不断要从自身出发重视核心素养的重要作用，还要引导小学生充分的认识到核心素养的提升对自身发展所具有的重要推动作用，从而促使小学生积极主动的开展自主学习。小学语文教师要从核心素养的角度对教学内容、教学方式和策略、教学思路进行重新的设计，以此来达到全面的提升小学生综合素质和能力以及得到最好的教学效果的目的。