浅谈小学古诗词高效课堂的构建

刘丽娜

(内蒙古呼和浩特市回民区通道街回族小学 内蒙古 呼和浩特 010030)

古诗词在我国文学艺术发展的过程中历经岁月的打磨，历经情感的凝聚，逐渐地成为具有深厚底蕴的艺术珍宝，成为举世闻名的文化遗产。如今，文化自信的理念在教育领域的影响越来越明显。可以说，以古诗词为代表的传统文化更是受到了教师的重视。因此，文章针对小学古诗词高效课堂的构建进行分析。

1.运用小组合作模式，激发探讨兴趣

兴趣是学生乐于学习的动力。然而，由于古诗词在修辞达意，语言特点等方面与现代文具有较大差异性，所以学生在学习古诗词的时候会有一种学习压力。他们对古诗词往往不怎么感兴趣。为了解决这一问题，教师可以引导学生进行小组合作学习。在这样的学习模式下，语文优秀生会帮助语文学困生解决古诗词中的难点。此外，组员之间还能相互交流有关古诗词方面的学习心得。有鉴于此，小学语文教师在构建古诗词高效课堂的时候应当自觉地运用小组合作学习的模式，引导学生在小组内部进行古诗词的研讨。例如，在学习《宿新市徐公店》这首古诗的时候，教师就利用了小组合作学习模式。在小组中，学生就如下任务进行合作探究。任务一：《宿新市徐公店》的写作背景。任务二：根据《宿新市徐公店》以及课本插图，编一个有趣的故事。小组成员相互分享。任务三：组内成员之间相互讨论这首古诗的所展现的乡村美景以及蕴含的童趣。其次，小组成员就以上任务进行相互讨论。在讨论的过程中，所有成员都进行了主动发言。这样一来，大家齐心协力，高效地完成了教师布置的有关《宿新市徐公店》这首古诗的小组任务。

2.利用绿色游园模式，点燃学习热情

在小学古诗词课堂教学中，教师常常发现学生感受不到学习古诗词的快乐。面对晦涩难懂的古诗词，学生学习热情并不是很高。如果这样的问题得不到解决，那么就使学生在学习古诗词的时候感受无限的压力。久而久之，学生越来越感到吃力。针对这一问题，教师在古诗词课堂中可以引入绿色游园教学模式。在这样的模式下，学生会以游戏的方式进行古诗词的学习。如此一来，学生收获到的不仅仅是古诗古词，还有无限的快乐。

例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的时候，教师就利用了绿色游园的模式。首先，教师对学生说：“同学们，下面我们进行一个绿色游园的小游戏吧。这个游戏的步骤是什么呢？”于是，教师把游戏步骤告诉学生：第一关，根据提示补充诗句。第二关，根据诗句进行翻译。第三关，快速抢答。在绿色游园的过程中，教师负责出示相关考题。学生只有在答对的情况下才能进入下一关。谁最先通过第三关，谁就能顺利地进入游园之中。这样的游园游戏有效地使学生在快乐的氛围中学习了《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。

3.引入支架教学模式，提升鉴赏能力

在学习古诗词的时候，教师常常发现学生不能对古诗词进行有效鉴赏。之所以出现这样的问题，主要是因为学生对古诗词的整体架构以及细微之处的理解处于不清不楚的状态。针对这一问题教师可以引入支架式教学法。在这样的情况下，学生能对古诗词的结构美、细节美以及语言美产生深刻的理解与认识。有鉴于此，语文教师在构建小学古诗词高效课堂的时侯应当主动地利用支架式教学法，从而提升学生对古诗词的鉴赏能力。

例如，在学习《墨梅》这一课的时候，教师就利用了支架式教学法。首先，教师对学生说：“《墨梅》这首古诗向我们介绍了有关梅花的内容。请同学们朗读这首古诗，想一想这首古诗从哪些方面写的梅花？这株梅花有哪些特点呢？”其次，学生就这首古诗进行了认真地朗读。而后，有的学生说：“古诗写了梅花的颜色、形态、味道。”还有的学生说：“这株梅花的特点是清香迷人，洒脱淡定，自信不俗。”还有的学生说……再次，教师为学生搭建了如下支架。支架一：了解作者，理解诗意。支架二：分析诗境，感受品质。支架三：拓展延伸，借物喻人。对于这些支架，学生进行了深入的分析。在完善第一个支架的时候，学生对《墨梅》这首古诗进行了认真的翻译。在对第二个支架进行分析的时候，学生分析了《墨梅》这首古诗的内涵：梅花象征了不与他人同流合污的品质。在解读这三个支架的时候，学生共同讨论了利用借物喻人手法的其他古诗。总之，这样的支架教学法有效地使学生对《墨梅》这首古诗进行了全方位的解读。

综上所述，教师在古诗词课堂中，通过运用小组合作模式，激发了学生的探讨兴趣、利用绿色游园模式，点燃了学生的学习热情、引入支架教学模式，提升了学生的鉴赏能力，从而有效加强了古诗词课堂教学的质量，使古诗词课堂扬起了高效的风帆，进而使学生在古诗词的海洋中感受诗人的悠悠情思与诗歌中的深远意境。