小学低年级语文“和大人一起阅读”板块的教学现状及对策

伍添良

(福建省三明市宁化县第二实验小学 福建 宁化 365400)

引言

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学工作迎来了新的挑战，教师必须重视学生阅读能力的培养，通过高质量的“和大人一起阅读”板块教学，推动学生综合素质的提升。

1.小学低年级语文“和大人一起阅读”板块的教学现状

1.1 教师缺乏对学生阅读学习的指导。教师是教学活动的组织者，也是学生阅读学习的指导者，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师必须重视对学生阅读学习的指导。但是在实际教学过程中，许多教师错误地认为和“大人一起阅读”板块，只需要将课堂交还给家长和孩子即可，忽略了教师在板块中的教学指导工作。低年级学生刚开始接触系统性的阅读学习，字词积累和阅读技巧有限，缺乏教师的指导，这就导致学生阅读学习能力不足，无法适应“和大人一起阅读”的教学活动。

1.2 家长缺乏参与阅读活动的时间。随着我国社会经济的飞速发展，人们的生活节奏日益加快，家长通常工作繁忙，虽然重视教育，但是缺乏陪孩子一起学习的时间。随着二胎政策的开放，家长在孩子教育方面的精力有限，一方面要照顾孩子的饮食起居，另一方面要参与各学科的家庭教育工作，给家长带来了巨大的压力。此外，还有部分家庭父母都是工薪阶层，孩子由老人照看，老人本身缺乏文化教育能力，无法配合教师完成“和大人一起阅读”活动。

1.3 学生在阅读活动中主动性不足。学生是阅读学习的主体，但是在开展和大人一起阅读教育活动时，许多学生在阅读活动中的主动性明显不够。学校有老师的监督，学生能够配合教师完成阅读活动，但是在家庭教育中，父母的监督效果远不如学校，许多学生出现马虎应付的情况，为了争取娱乐的时间，草草完成“和大人一起阅读”的任务。

2.小学低年级语文“和大人一起阅读”板块的教学策略

2.1 和教师一起阅读，重视课堂中对学生的指导。课堂教学是培养学生阅读能力的关键，在小学低年级语文“和大人一起阅读”板块教学中，教师必须重视自身的教育作用，在课堂上对学生阅读能力进行培养和指导，帮助学生掌握正确的阅读学习方法。教师需要在咬字和断句方面对学生做出指导，结合低年级学生认知特点，帮助学生强化表达能力。以部编版小学语文教材中《摇摇船》的阅读活动为例，教师可以根据阅读材料，帮助学生树立童谣中由韵母“ao”构成的字，并观察学生在阅读中的表现，做出专门的指导。

2.2 和家长一起阅读，在课外培养良好的阅读习惯。培养学生阅读能力是小学语文教学工作的重要任务，在实施“和大人一起阅读”板块的教学时，教师必须与家长积极沟通，引导学生和家长一起阅读，帮助学生在课外时间培养良好的阅读习惯。这就要求教师与家长之间建立紧密的联系，通过家长会等多种形式向家长宣导“和孩子一起阅读”的重要性，尽可能地争取家长的配合，并通过简短的培训，帮助家长掌握指导孩子阅读的技巧。在家长的监督和配合下，学生能够自觉地参与“和大人一起阅读”活动，在良好的家庭文化氛围中培养阅读习惯，形成终身阅读理念。

2.3 拓展“和大人一起阅读”的学习材料。传统教学模式下的阅读教学，主要以课本知识为基础，为了进一步提高“和大人一起阅读”板块的教学质量，教师可以有针对性的推荐相关学习材料，在课本知识的基础上进行拓展和延伸，选择既符合学生认知特点，又能够满足大人阅读需求的材料。小学低年级阶段，学生字词积累有限，无法完成纯文本类型的阅读，因此，教师必须采用绘本阅读的方式激发学生阅读学习兴趣。教师必须对儿童读物有深刻的认知，根据不同主题推荐阅读材料，此外，教师还可以借助互联网的辅助作用，为家长推荐电子读物，一方面节约阅读成本，同时也方便家长参与阅读。

总结

综上所述,小学低年级“和大人一起阅读”板块的教学工作是提高学生阅读能力、帮助学生丰富文学知识积累的重要方式，传统的活动开展形式过于死板，教师对阅读指导不够重视，加上家长缺乏参与阅读活动的时间，导致整体效果无法满足预期要求。作为新时代小学语文教师，必须积极开发“和大人一起阅读”板块的教学资源，在课堂上对学生阅读能力进行专项指导，在课外时间鼓励家长积极参与活动，培养家长良好的阅读指导技巧，根据家长和学生的需求推荐相关的学习材料。唯有如此，才能真正提高小学低年级语文“和大人一起阅读”板块的教学质量，在推动学生阅读能力提升的同时突进学生全面发展。