“身临其境”小学语文教学情感教育及其实施策略

喻 芹

(湖北省武汉市新洲区阳逻街施岗小学 湖北 武汉 430415)

小学生的情感特征比较显著，情感教育的缺失将影响他们的身心健康成长。加强语文课堂的情感教学势在必行，从不同角度、新的层面出发，具体总结有效的教学策略，始终围绕小学生的实际发展需求，为其提供优质的教学服务，是语文教师的职责所在。注重提高情感教学的质量，给予小学生更多的情感体验，提升他们的认知水平、核心素养、主体优势等，更多学生主动学习语文知识，达到学以致用的目的，才有机会创造属于自己的精彩人生。

1.在教材中发现其中所蕴含的情感教学因素

在新课改背景下，学生才是课堂学习的主体，课堂教学活动离不开学生主观意识上的积极参与。然而，学生在学习的过程中容易产生一些某种原因的心理困扰因素，因此，作为教师，应该在教学过程中及时发现，并帮助学生及时进行解决。实际上，在教学的过程中不难发现，小学语文的教材中本身包含着适合心理辅导的教学内容和教学素材，并且，在教学的过程中也会时常出现有利于对学生进行心理教育的情境。教师在教学活动中，要针对语文课堂的特征，根据语文课程的标准，认真分析教材，研究教学内容，结合教学实践，适时地对学生展开情感教育。例如在学习《赠汪伦》这首诗的时，教师可以把自己当成李白，分别的伤感、留恋、思绪都是无以言表的，要把这种情感表现出来。当教师投入这种感情之中后，学生也可以把自己当成李白，感同身受地体验与自己的挚友分别时是一种何等的心情，这样学生自然而然的就能理解这首诗了。这样的授课方式，能够深切地让学生体会到友谊的力量，成功地激发了学生的内在情感，引导学生深深刻地理解了作品。只要教师能够在教学的过程当中善于发现和利用，那么，在每一篇课文当中，都会找到生动的例子和情感的打开方式，挖掘出到能够激发学生情感、培养学生良好心理素质的丰富内容，并在课堂的应用中收到成效。

2.增强学生共情能力

对情感性课堂的打造，离不开学生对情感的领悟和吸收。教师想要提高孩子们对于语文课堂的归属感，加深孩子们对课程学习的情感融入，那么必然需要让孩子们去了解文章，阅读文章。通过有效的阅读，学生们能够掌握更多的文字知识，同时也能够借助丰富的阅读经验感受到更多的文章感触。这种对文章情感的内心理解，是在拥有较高阅读能力的基础上实现的。基于此，在小学语文课堂的教学过程中，教师应当更加注重丰富学生的情感认知能力，通过帮助孩子们学习书中的内容树立起正确的价值观。

老师们在进行情感教学实践的过程中应当从扩宽学生阅读教育、提高其对教材文章中心思想的理解能力为出发点，进而实现小学生情感阅读能力的全面提升。例如，在学习《田家四季歌》的时候，老师们可以引导孩子们从图书角找到自己最喜欢的关于四季的图书，分享自己选择这本书的理由并把这本书推荐给班级中的同学;或者鼓励孩子们向班级的其他同学展示自己对于四季的认识，在讲台上向同学们分享自己在四季中看到的变化，并把这种变化记录下来。这种阅读文章、记录生活的学习方式，将会潜移默化的帮助孩子们形成主动阅读的习惯。孩子们在相互分享、相互学习的过程中，会进一步加深对于文章内容的记忆，更好地对语文情感进行理解和掌握。

3.建立和谐师生关系

教师对学生的充分热爱、信任和理解，能促进学生积极向上的学习态度和活泼开朗的个性形成，赢得学生的尊重和敬仰，形成轻松、快乐、和谐且有效的课堂学习心理气氛。所以，随着小学生信息面的日渐扩大和心态的逐渐成熟，在小学生身心发育和成长的重要阶段，教师能够以平等的态度对待学生，并加以指导和组织教学，可以有效地养成学生的独立性，自信心和自主能力。教师在教学活动中可以做到：面带微笑地教学;当学生在回答问题或者提出困难时，老师面带微笑地进行解答，都可以减轻学生的心理压力。同时，在课堂活动中，教师要对自己进行严格要求，树立形象，作出表率，“言传身教”地用良好的形象与真诚来感化学生，为学生建立一个积极健康的情绪体系，以创造良好的课堂学习心理气氛。

结语

在小学语文和情感教学的结合中，老师对情感教学的内涵、特点和意义的理解程度非常重要。在使两者结合的过程中，既需要教师丰富的经验，又需要教师情感的投入和在新时代下教师应该注意的不止学生智力的发展，更加要注重学生们在整堂课程中的积极性和学习效率。教师教学和情感的结合也影响着学生学习的兴趣和学习动力，最后教师一定要注重教学和情感的相结合，从学生在课堂上的表现去决定教师自身情感教学的程度，应以这样去开发学生对语文学习的兴趣和动力。