小学语文教学中的情感教育策略分析

2021-11-22刘宏图

读与写 2021年22期

刘宏图

(河北省新河县候家庄中心校河北新河 055650)

引言

对于我国的中小学生而言，语文知识的掌握能够促进学生更好地发展，使其在未来走得更远，语文学习不仅仅可以帮助学生理解中国的传统文化，还能够提升自身的文化素养。在当前的语文教育中，尤其应该注重语文教学中的情感教育，情感是每一个学生基本的情绪诉求，在生活中的方方面面都得以体现。情感教育对于学生们来说，影响着他们的心理发展状态，进一步影响性格的养成以及以后自身的发展。所以，在小学语文教学中，作为教师而言，要尊重学生，重视学生的情感需求，在教学过程中发掘和培养情感意识，进而促进小学语文教学水平的提高。

1.小学语文教学中情感教育概述

1.1 情感教育的作用。从大方面来谈，情感教育理念指的是在教学过程，不同于以往的填鸭式教育，更加主张关注学生的身心发展，包括他们的情绪波动以及一些对于生活的感知。教师在教学过程中，可以结合自己所学专业，以及自己掌握的教育学、心理学等理论，密切关注学生们的心理状态和情感发展状态[1]。在教学过程中，通过在课堂上进行课程的讲解，以及益智故事的分享，引导学生们形成乐观的、积极向上人生观、世界观和价值观。同时，可以引导学生们客观看待自己所生存的世界，客观认识自己的情绪变化，要做自己情绪的主人，多多培养和发展学生们的社会性情感，从而实现个体的全面发展。

1.2 小学语文教学中情感教育特征。

1.2.1 情感性。语文教学是一门语言类的学科，其中充斥着大量的情感流动，无论是教师和作者的“情感交流”，还是教师在课堂上和学生的情感交流，都是体现了语文这一学科的情感性。在课堂分享的过程中，教师根据自己的生活经验，加入了做为教师自身的理解，在与学生的交流中，学生获得了来自作者和教师双份的情感。因此，在教师和同学们的交流中，教师获得了教学的成就感和满足感，学生有了知识的获得感和快乐感。

1.2.2 形象性。小学生处于一个特殊的身心发展状态下，其价值观念，性格特征都在发展的初期状态，在情感理解上还存在不足[2]。小学生对于事物的理解基本以直观的认识为主，很难直接将我们所处的客观世界直接与具体事物联系在一起，所以需要在小学语文教学中利用情感教育的方法，使其能够在语文知识的学习过程中有更多的情感体验，促进其情感发展。在小学语文的课堂中，教师一般会善用图片、视频、声音等多种直观的教学方法唤起学生对于事物的直观认识，再加上教师合理的语言表达激发学生想象能力的产生。因为，小学阶段的儿童认知发展以及他们的情感教育是至关重要的。

2.小学语文教学中实施情感教育的策略

2.1 教师注重自身的情感修养。教师作为传道授业的主要角色，在小学语文教学工作中，需要具备很强的同理心和积极向上的工作生活态度，只有这样，才可以更好的理解学生们的情感诉求[3]。首先教师应当注重自身的修养，对自己的道德品质和教学态度有严格的要求。其次，教师应当注意自身生活和工作相区分，具备把控自身情感发展的能力，教师把控好自己的情感并有正能量的输出才可以成为一个合格的教师。比如在《背影》这篇文章中，教师可以在课堂教学之前先进行自我学习，将自己的情感带入进去，对文章有一个更深的感悟。这篇文章描写的是朱自清和自己父亲的分别，表达了父亲与儿子之间各自感受着浓浓的爱，但也克制着自己的爱。教师在教学过程中可以将文章与自己的经历相结合，从而让学生更好地学习，提高学生的理解能力。

2.2 充分地挖掘课本当中的情感因素。对于教材的理解，作为教师而言，首先要充分的去了解教材的背景，细化到每一篇文章，每一段落，认真去揣摩作者所架构的知识背景以及表达的情感方向。通过自身的理解以及借助一些视频或者其他渠道的了解，对教材进行深层次的了解，分析作者的感情倾向，再把这种感受传达给自己的学生。例如在《奶奶的白发》这篇文章中，教师首先是先要求同学们通读全文，理解文章大意。在此基础上，教师通过对生字、词语做出基本的讲解，最后通过奶奶与孙子的对话，让同学们感受奶奶与孙子情感的深厚。

2.3 创设教学情境。作为教师，要善用一些学生们感兴趣的教学手段去开展自己的教学工作。比如，“创造情景”是情感教学的重要手段，通过在课堂上通过辅助的教学手段，提高课堂教学效率。如教师可以多媒体改善单一的教学条件，可以吸引同学们的注意力，营造良好的心灵情境和物理情境，有目的地刺激学生的情感体验。对于多媒体的使用，教师可以善用图片、视频、音乐等方式，形成一个有趣的、良性的教学环境。比如，在一起学习《草原的早晨》时，教师就可以播放有关于草原歌曲和视频，让同学们提前感受草原的气息；甚至可以利用草原的主题，进行一次小组演化，自主分配角色，进行一次“草原上的表演”。