开展趣味教学,打造小学语文精彩课堂

2021-11-22邓瑶瑶

读与写 2021年22期

邓瑶瑶

(江西省赣州市宁都县田头小学江西宁都 342800)

语文是一门人文学科，趣味教学能够在学生和老师之间营造出一种平等的关系，更好地彰显人文学科的艺术性，丰富性，审美性，对学生产生一种真善美的引导价值，同时提升学生的语言综合能力。教师要重视趣味教学意义，尊重学生的学习心理，结合教材内容创新教学形式，使语文课堂真正成为欢乐的课堂，高效的课堂。

1.更新语文教学理念，做好趣味教学准备

趣味教学的开展，需要教师从传统的灌输和说教教学思维中走出来，和学生建立平等和谐的师生关系，才能打开趣味教学的局面，否则教师如果对趣味教学兴趣不足，总是板着一幅面孔示人，对活泼开朗甚至有点淘气的学生总是想要压制，学生是感受不到课堂的快乐的。有鉴于此，教师要从自己做起，提高趣味教学积极性，在语文课堂上把趣味教学的魅力真正展示给学生。拿识字教学来说，传统的识字教学是没有多少趣味的，因为很多语文教师总是习惯于让学生死记硬背，让学生一遍又一遍地对汉字进行抄写，达到巩固课堂教学成果的目的，这样一种违背了学生的天性的教学手段是很容易让学生产生逆反心理的。新时代的识字教学，教师应该结合多媒体和识字活动等进行拓展。比如当学生积累了一些偏旁部首之后，教师就可以开展趣味游戏，让学生排成两队，每位学生手举写有各种偏旁部首的卡片进行自由组合，如“土”和“一”组成一个“王”字，“大”和“小”组成一个“尖”字，等等，谁要是组成一个不认识的字，教师就对新汉字的读音和含义进行讲解，而谁要是组成的字大家既不认识老师也不认识就淘汰出局，通过这样的办法，学生们会沉醉在欢乐的识字学习之中，远比教师的主导教学要有效的多。

2.变革语文教学方法，在多种教学内容中彰显趣味

趣味教学的推进，需要教师在教学方法上推陈出新，不能循规蹈矩，要在创新思维的引导中挖掘教学内容中的趣味空间，把趣味融入到多种教学内容之中。比如在阅读教学中，教师可以开展小组合作朗读，把阅读内容通过多媒体图片或者视频呈现在大屏幕上，营造阅读情境，激发学生的阅读情感，看看哪个小组读的最有感情。此外还可以分角色朗读，对于像《小蝌蚪找妈妈》这样对话内容较多，情节较曲折生动的课文，可以分别选取几位学生，让他们分别扮演小蝌蚪，鲤鱼，乌龟，青蛙等，把角色的语气读出来。为了更好地突出阅读趣味，教师还可以开展纠错阅读练习，在给学生朗读课文的时候故意把一些重点字词的发音读错，故意把一些句子读错，把一些段落的前后顺序读错，让学生们挑出其中的错误，对于学生来说既是一种新颖别致的教学形式，同时又能提升他们的阅读注意力，帮助他们加深对字词，句子，段落的熟悉，巩固阅读教学成果。而在习作教学中，教师可以经常带领学生们去室外采风，诸如操场，公园，林地等，和学生一起朗读散文和诗歌，释放学生的身心，引导他们在身临其境中观察和感悟自然，提升学生的审美情趣，之后让学生回去把观察心得写下来，学生和学生之间互相阅读各自的作品，提出改进意见，树立习作榜样，这比强制学生去习作既有趣，也能改进学生对习作教学的畏难心理。

3.创造趣味课外课堂，提升学生综合素养

语文学习不能仅仅依靠课堂，要把学生的课外时间纳入到语文教学的整体布局之中，才能给学生以更多的熏陶，更大的促进。比如教师可以适时开展讲故事大赛，让学生们结合课本内容或者童话绘本等书籍中的有趣故事，通过口语表达把节目呈现给大家，看看谁讲的故事最动听，最有趣，就把“故事大王”的称号颁给他，通过这样一种鼓励的形式促使学生养成多看书，多表达的好习惯，促进学生综合语文素养的提升。为了激发学生的习作素养，教师还可以举办一些校园习作大赛，设置一二三等奖，语文教师组作为评委对学生的习作进行点评和打分，通过短视频诵读等形式进行公开公平的作品展示，促使学生把最好的习作技能发挥出来，在班级和学校营造积极向上的习作氛围，这也不失为一种趣味式的教学方法。此外为了帮助学生养成爱阅读的好习惯，教师还可以借助于黑板开展“每日一句”活动，每位学生每天轮流把自己在书籍阅读中发现的优美的句子写到黑板的一角，讲一讲句子的内涵，内容每天一换，只要持之以恒，学生的文化素养就能在潜移默化中得到进步。

4.提高趣味教学本领，促进语文教学发展

趣味教学对语文教师的要求较高。拿前面讲到的识字教学来说，如果教师对汉字的文化史有一定的了解，就可以结合甲骨文的造字含义给学生进行趣味讲解，既能提升学生的文化基础，又能增强他们对民族文化的认同和自信。基于这样的认识，笔者认为教师要夯实语文教学基础，无论是阅读还是习作，只有深入实践才能发现趣味教学的运用途径，如果对课本内容了解不深，自身的阅读量和写作水平不够，就不能胜任小学语文教学，更不可能把趣味教学推向深入。随着新时代的发展，具备创新意识和能力的教师越来越成为语文教学的需要，这就进一步促使教师一定要树立终身学习观念，养成以人为本教学习惯，从狭隘的保守的教学思维中走出来，才能适应趣味教学的需要。