绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究

张 丽

(山东省东营市河口区河安幼儿园 山东 东营 257200)

绘本现在越来越受到幼儿和幼儿父母的追捧，并已成为学前教师进行语言教学活动的重要培训来源。有效的绘本教学活动可以提高幼儿的理解力和语言表达能力，激发幼儿对阅读的兴趣，增强幼儿的审美和社交能力，并促进幼儿的全面发展。然而实际上，在许多幼儿园中绘本教学仍然存在许多问题，如何优化绘本教学，挖掘绘本的教育价值，已成为一个值得探讨的新课题。

1.在幼儿园进行绘本教学存在的问题

1.1 幼儿绘本的质量很差。在当前的幼儿园教学中，幼儿绘本的材料质量很差，在设计课程时，许多教师经常忽略绘本材料的选择，因此幼儿园绘本的阅读质量不能满足目前在幼儿园阅读绘本的教学要求。在选择绘本阅读材料时，幼儿园教师常常遵循附近就读的原则，无论幼儿的成长水平和幼儿的个人需求如何，无法通过绘本来提高幼儿的理解力和思维能力。另外，当前的幼儿园教育具有良好的教学氛围，许多教师经常过多地关注幼儿绘本的数量，而忽略了幼儿的思维和情感形成，使幼儿难以辨别好坏，对绘本教学抱有积极的看法。由于幼儿绘本的质量较差，无法有效地发展幼儿的综合识字能力，因此无法适当地培养幼儿的多个的技能，这是幼儿未来学习和发展的主要障碍。

1.2 单一的教学方法。幼儿园目前的绘本教学是“讲故事，阅读+提问”。一些教师甚至将教学与叙事等同起来。教师鼓励幼儿们理解故事的主要内容，并通过提问来了解幼儿对绘本内容的理解。在教学和阅读过程中，强调了绘本的文字内容，忽略了图画的内容，缺乏对绘本内部主题的分析和扩展。教师在提问过程中提出的问题的内容是机械化的，问题的难度不均，每个幼儿都很难有平等的回答机会。因此，幼儿在阅读过程中的积极参与程度很低。这种教学方法简化了幼儿阅读的研究过程，为幼儿阅读和思考提供了一种途径，并剥夺了幼儿进行独立阅读和思考的空间，由于幼儿在教学过程中的参与不足，因此幼儿园的绘本教学没有起到预期的作用。

1.3 未能发展幼儿的基本阅读能力。目前，幼儿园的幼儿缺乏基本阅读能力，绘本教学是幼儿们最基本的阅读学习过程。教师只能通过课堂上的问题和讲座与幼儿交流，因此幼儿对阅读绘本不感兴趣，并且教师无法识别幼儿的理解和阅读方面的差异，许多幼儿常常无法有效地理解和认识绘本的内容，无法独立思考。幼儿的基本阅读技能较差，导致幼儿将无法充分理解以及阅读，也无法实现培养幼儿阅读热情的目标。最终，幼儿的理解力和阅读能力将无法实现提升，并且对幼儿的未来发展有许多不利影响。

2.幼儿园绘本阅读教学技巧的研究

2.1 建立与幼儿的有效沟通机制。在幼儿园阅读教学活动中，教师应建立有效的与幼儿沟通交流的机制，实时了解每个幼儿的学习状况，并通过沟通交流找出当前教学阶段的问题，以有效地提高幼儿阅读的水平。在交流中，教师应掌握良好的交流技巧，并与幼儿互动以解决问题。在提出问题时，教师应平衡幼儿的当前学习状态和学习状况以及阅读绘本的主要内容，通常会概述问题，以使幼儿更好地理解课文。教师应确定幼儿目前的学习状况，从全角度监测教学形式和教学进度，并了解教学质量的整体提高。通过交流和沟通，教师可以创造情境和呈现图片，使幼儿可以在教师面前表达自己的真实情感，并根据交流和沟通的结果，合理地调整教学方法和教学进度，并有针对性地对幼儿进行阅读教学，使课程与幼儿的基本阅读需求更加相关，教师还应该在放学后与幼儿们进行深入的交流和互动，与幼儿父母建立有效的沟通桥梁，就绘本阅读情况和幼儿问题的其他方面进行探索和交流，并找到合理的解决方案。

2.2 指导并增强幼儿的想象力。彩色绘本给幼儿们很大的想象空间，通过在幼儿园教授绘本内容，教师应积极鼓励幼儿们想象绘本的内容，不仅可以帮助幼儿更好地理解绘本的含义，还可以进一步增强培养幼儿丰富的想象力，提升幼儿园绘本教学的质量。

2.3 提高绘本教学内容的深度和广度。在幼儿园的绘本教学工作中，幼儿园的教师需要阐明阅读绘本的重要性和作用，不断提高绘本阅读的深度和广度，并充分提高绘本的可读性和吸引力。基础是绘本阅读材料的主题和思想，以及对幼儿的正确指导，以使幼儿能够充分健康地成长。在准备课程时，幼儿园教师需要彻底研究绘本阅读内容的教育价值，阐明绘本的基本思想和含义，并在该设计教学的基础上，使幼儿们更好地理解绘本阅读并全面理解绘本的内容。教师应扮演教学活动的组织者和领导者的角色，对绘本内容的主要观念有很好的理解，深入分析其中所体现的价值观念，并合理选择主要内容和教学方法，使幼儿们能够理解绘本的内容以及文章主题和主要思想，提高幼儿园绘本教学的质量。

一般而言，绘本作为一种适合幼儿生活并与幼儿的认知水平相对应的重要阅读材料，不仅满足了幼儿对阅读的兴趣，而且促进了幼儿在绘本阅读教学中的可持续发展。