德育与小学语文的融合策略

谢文剑

(吉林省榆树市第二实验小学校 吉林 榆树 130400)

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师并不注重德育教学，而是将教学的重点放在知识的传授上，从而造成学生在语文学习中无法获得正确价值观的塑造，而增强小学语文教学与德育的融合便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师需要深入挖掘语文内容中的德育因素，并在此基础上，构建符合学生认知的德育授课模式，真正促进学生语文学习能力的提升，让学生在此过程中，获得正确价值观的塑造，促进学生正确意识的形成，增强小学语文教学的有效性。

1.运用互动教学法，让学生品味古诗中的高尚人格

在现阶段的古诗教学过程中，部分教师往往让学生记忆此部分内容，并不注重让学生深入理解古诗内容，从而导致学生对古诗学习产生较为严重的厌倦感，而提升学生的古诗学习兴趣，并通过古诗教学，促进学生性格的塑造便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在古诗德育教学的过程中，可以运用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在与教师的互动过程中，结合教师的问题，进行针对性古诗内容的理解，并在此过程中，受到诗人性格的影响，促进他们高尚品格的形成，真正获得良好的互动教学效果。

例如，在讲解《墨梅》这部分内容的教学过程中，教师考虑到传统教学方式的缺陷，开始运用互动的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建具有自主性的交流平台，结合学生的实际学习能力，进行针对性指导，让学生获得古诗学习能力的提升。更为重要的是，教师注重让学生从诗人的角度，思考此部分内容，并结合学生的回馈，进行方向性的引导，促进学生古诗品味能力的提升，促进他们高尚品格的形成。

2.使用多媒体教学，让学生懂得坚持不懈深刻内涵

在现阶段的古典文学的教学过程中，部分教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在学生对古典文学的记忆上面，从而导致学生的学习能动性差。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用多媒体的方式，真正为学生搭建生动形象的授课氛围，激发学生的古典文学学习兴趣，促进学生正确价值观的确立。

以《精卫填海》这部分内容的授课为例，教师在教学的过程中，考虑到传统的教学方式，缺乏趣味性，导致学生的学习缺乏自主性。针对这种状况，小学语文教师可以运用多媒体授课的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生全面掌握此部分内容。与此同时，教师鼓励学生运用个人的所思所想，进行此部分内容的思考和感悟，真正促进学生正确价值观的确立。更为重要的是，教师为学生搭建交流性的平台，让学生在相互交流的过程中，各抒己见，在相互引导的过程中，真正从不同的角度，进行探究，真正促进学生正确价值观的确立，提升整体的多媒体教学效果。在此，教师对学生的学习状况，进行简要介绍。小洛说：“通过学习《精卫填海》这部分内容，我真正认识到坚持不懈的重要性。在日常的生活和学习中，我应该积极发挥这种精神，并一步一个脚印地生活，学习，并在此过程中，真正获得成长。”通过运用多媒体授课法，教师真正让学生理解文章，并在分享内容的过程中，相互指导，相互促进，促进学生正确价值观的确立，真正让学生理解坚持不懈的深刻内涵。

3.应用生活教学法，让学生懂得一分为二看待问题

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。在语文教学的过程中，部分语文教师并不注重从生活的视角，开展此部分内容的授课，导致学生对语文学习产生错误的认知，而提升学生的语文学习积极性，让学生真正在语文学习的过程中，获得正确价值观，便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用对生活的理解，加深对文本的认知，促进学生正确价值观的确立，获得良好的生活化教学效果。

例如，在讲解《鲁滨孙漂流记(节选)》这部分内容时，教师引入《塞翁失马焉知非福》的故事，并在此过程中，与学生进行互动，让学生将这种理解，运用在文本的解读过程中，真正让学生在语文学习的过程中，懂得“一分为二”的看待问题，促进学生正确价值观的确立。与此同时，教师以小组的方式，让学生从生活的视角，分析相应的生活问题，比如，一次考试的失利等等，真正让学生从更为多元的角度，进行此部分内容的探究，真正促进学生正确价值观的形成，提升小学语文生活化教学质量。

总而言之，在开展小学语文德育教学的过程中，教师应真正搭建符合学生认知的德育授课模式，让学生在语文学习的过程中，去思考，去感悟，去分享，并在教师的引导下，逐步掌握语文学习的方法，促进学生正确价值观的形成，真正提升学生的语文综合学习能力。与此同时，教师适时地对个人的语文教学进行指导，真正反思个人在德育教学中的错误，以及优势，在不断总结错误的过程中，在不断分析成功经验时，摸索出适合个人的教学模式，促进德育教学质量的提升。