新课程指导下小学语文教学评价

2021-11-22林莉

读与写 2021年22期

林莉

(安徽省广德市实验小学安徽宣城 242200)

课程标准是国家对基础课程教育的基本规范和质量要求。强调课程是实现教育目的基本途径，是组织、改进、完善教育教学活动的最小单位，是教育的核心。小学语文教学评价是教学评价中的一个关键方面，不同于其他学科，语文学科比起成绩的提升，更强调学生文学素质的积累和拓展，所以在教学评价中，教师更应注重开放教学和应试教学之间的平衡。

1.态度真诚

只有真诚的态度才能打动人心，小学语文中的评价更是如此。在小学语文教学中，有些教师在教学中评价的态度有些敷衍，有的教师字里行间透露着对学生的爱和期望。教师只有发自内心地热爱自己的教学事业，热爱自己的学生，才能在教学评价的过程中抱着真诚的态度，积极地对学生进行评价，学生才能在教师的评价里感受到爱和鼓励，从而增加学习语文的兴趣。同时，教师还要用期待的眼光看待学生的成长和学习，积极地对学生进行评价。在具体的教学评价中，要对学生抱以宽容和理解的态度，能够在他们的缺点和不足中发现优点，用积极正面的态度去鼓励他们，给他们以安慰和希望，让他们在教师的评价中感受到爱，感受到乐观积极的人生态度，这种积极乐观的评价能够鼓励学生成为坚强乐观的人。另外，教师不光要在态度上表现出真诚和积极，还要注意与自己的行动保持一致。小学生年龄较小，处于心理发展的关键时期，内心通常十分敏感脆弱，教师任何一个小小的举动和话语都会对他们的心灵产生影响，所以教师在与学生互动评价的过程中要注意态度与行动上的一致，只有这样才能让学生在教师的一言一行中感受到真诚的评价，在评价中培养教师与学生的情感，从而达到促进学生学习的积极正面作用。

2.互动式评价

在小学语文阶段的教学中，教师引导班级学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，使小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展水平打下殷实的基础。为此，教师应该有意识地在语文教学中给予小学生小组互动的机会与空间，并且充分地发挥出教师对学生的指导作用，引导学生小组采用正确的步骤与良好的方法开展互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间中得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。

例如在辛弃疾所作的词《西江月·夜行黄沙道中》的学习中，为了确保班级中的每个学生都能把握好诗词学习的重点，笔者组织学生以小组交流的形式让每个学生都在小组中以自己的语言翻译这首诗词，并说出作者在诗词文字中所蕴含的情感。在小组互动中，学生在小组成员的互相帮助与互相学习过程中完成了个人的独立翻译，并在小组成员的互相评价之中完成了对知识的自检与完善，深化了班级学生对诗词内涵的理解，提高了学生对重点的把握程度。互动式评价使班级中每个学生都在当堂学习中完成了基础知识的检验，提高了课堂教学有效性。

3.注意批评的方式方法

教师在教授和指导学生学习时，难免会对学生某些不足进行批评教育，及时提醒学生的不足才能更好地促进学生的成长，但在实际的教学评价中，许多教师对学生进行批评时的方式方法还存在很多不足，会使学生产生逆反心理，不利于学生的成长。比如，有一些较为年长的教师思想比较守旧，注重“尊师重道”，在教学的过程中往往比较威严，对学生进行批评时更是严肃强硬，这样的批评方式往往会对学生的心理造成压力，拉开学生与教师的距离，因此，小学语文教师在对学生进行批评教育时要注意采取适当的方式方法。例如，教师在评价学生作文的时候，要先肯定学生作文中的优点和长处，在此基础上运用委婉的语言指出学生的不足之处，最后再诚恳地提出自己的几点建议，鼓励学生努力改进。小学语文教师要在每一次进行批评评价时更加用心，让学生在评价中知道自己不足的同时，更能受到鼓舞和启发，感受到教师的期望，从教师的言行中感受到教师亲切、严谨的教学态度，从而自觉地改正缺点，取得进步。