任务教学法在中职语文教学中的应用

张志坚

(合肥体育运动学校 安徽 合肥 230000)

引言

中职教育着重的是对学生技能的培养和综合素养的发展，在语文教学中根据教学需要以及学生的认知实际和个性化特征，创设任务教学情境，调动学生的主体性，引导学生带着任务去学习、思考、探究，有针对性的加强对学生语文知识的教育、学习方法和综合能力的培养，发挥中职语文教育对学生主体的教育价值，实现教与学的全面优化发展。

1.科学、合理的设定教学任务，调动学生的自主性

科学、合理的设定教学任务保障教学质量的一个基本前提，也是实现教学目标的基础。任务教学法在中职语文教学中的应用是从实际出发展开的，要坚持“做学合一、理论联系实际、知识与技能并重”的基本原则。一方面，任务的设定要能体现教学目标。学生完成任务的过程实质上是学生思维能力、知识运用的一个过程，在这一过程中，任务情境要能体现学生对知识的学习与掌握，要具有探究性和应用性，要能调动学生的思维，实现学生学习能力的提升。另一方面，教学任务还要具有层次性和趣味性，既要满足不同基础水平、学习能力的学生学习发展要求，同样也要能调动学习主体参与性和积极性，能够使学生沉浸在“解决任务”的过程中，获得知识，掌握技巧。

2.以任务为驱动，落实合作、自主、探究教学思想

中职学生基础水平、学习能力等方面是参差不齐的，在以任务为驱动，培养学生的语文能力和学科素养的过程要遵循学生的主体特点，教师要充分发挥自身的组织性、引导性和参与性，科学、合理的创设教学目标，设计任务情境，多观察学生、多了解学生，尊重学生个体的差异性和发展特点，提升学生的参与感，让学生在分析任务、完成任务的过程中产生良好的体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心。如：在现代诗教学中，根据学生现代诗学习基础水平和教学实质要求，设定教学任务，鼓励学生相互交流、探讨、分工合作，树立以生为本的教学理念，打破以往按本宣科、程序化的教学形式，让学生在围绕“解决任务”这一目标下，去探索诗文的创作背景、意图、思想情感等等，这样学生在学习过程中才更具有方向性和目的性，所学的知识点也就更加具象化、深入化，更有助于学生掌握和理解。

现代化教学思想倡导的是合作、自主、探究的教学形式，在应用任务教学法过程中，同样也要体现教学的基本思想，任务的设定要符合教学目标，要能突出教学重点和难点，学生根据自身的学习水平去思考、探究、合作，不断的拓展自身的知识面，巩固基础水平，加深对知识的理解和掌握，打破教学的刻板性，使学生能够借助任务为导向，探索符合自身学习和发展的学习方法和学习思维，促进学生综合能力和全面素质的培养。

3.创设多元化的评价形式，增强任务教学的实效性

任务教学法在中职语文教学中的应用归根到底是为了改善语文教学效果，提升语文教学质量，实现学生良好发展为目的的，任何教学活动的展开都应当是围绕学生为中心的，因而，任务教学法的应用还需要把握实效性，需要教师及时的根据学生任务完成的情况、学生参与表现情况进行动态、多元的评价，以提升教学活动的反思性、教育性。常用的评价形式主要包括教师点评和生生互评这两种，从学生课堂表现、学习态度、学习结果等方面，对学生具体的任务完成情况、参与学习情况进行多元、客观的评价。一方面，有助于教师更为全面的掌握和了解任务教学法实施的效果以及学生的学习合作意识、基础水平、探究能力等综合信息，进而帮助教师更好的完善和优化任务教学法的应用，提升教学效果。另一方面，也使得学生能够更好的实现自我学习和基础的认识，明确自身学习过程中的问题，并且在评价过程中加强反思，在反思中探究正确的学习思路和学习方法。当然，评价还需要把握适度、适当性，对于不同的学生采取不同的评价形式，要多肯定、多鼓励学生，多尊重、多信任、多重视学生，多带领学生参与到任务创设过程中，增强学生的主体性和参与感，让学生在完成任务过程中都能有所成长与进步。

结束语

中职语文教学注重的是对学生综合技能和全面素质的教育，在实际教学活动中，设定科学、合理的教学任务，使学生由任务入手，为学生提供一个学习和思考的方向，使学生在分析任务、探究任务、完成任务的过程中能够实现对知识技能的掌握，对良好学习方法和学习思路的探究，打破教学活动的单一性、被动性，使中职语文教学能够体现对学生自主性、合作性、探究性的培养，使语文教学活动能够达到预期的效果和目的。