中职语文教学中核心素养的渗透分析

任旻璇

(福建经济学校 福建 福州 350000)

教育改革发展背景下，中职阶段语文课程教学活动的开展当中，将核心素养渗透其中，突出学生学习主体地位，让学生在语文课堂中发挥主观能动性，才能真正提高学生学习的素质能力。核心素养的培养也是和新课改教学要求相适应的，是以学生为中心的教学活动，通过采用多样化的教学方式应用，激发调动学生学习的主动积极性，才能实现高质量的语文教学目标。

1.中职语文教学特征以及教学的问题

1.1 中职语文教学特征。在中职语文的课程教学中，主要是以学生专业课程学习为主，语文课程教学为学生综合素质发展服务，聚焦在基础知识的培养学习方面。再者，中职语文教学的特征还体现在理论实践的结合层面。语文课程教学过程中对学生理论知识以及实践能力培养比较重视，教学中为能促进学生良好学习发展，理论和实践相结合，促进学生认识到理论知识学习的重要性[1]。另外，语文课程教学主要是专业教育和学术教育分化，让学生能够在学习规划中有自己的选择，将社会人能力最大程度发挥出来。

1.2 语文教学问题。现阶段的中职语文课程教学中由于教学没有及时转变教学观念，使得课程教学中存在的问题还比较突出，如以下几点教学问题：

1.2.1 教学内容不全面。语文课程教学过程中教师没有突出教学内容的全面化，这就必然会影响学生素质能力培养的效果，没有从学生的角度出发进行考量，使得学生在语文知识的探究学习方面动力不足。教师没有对学生综合职业能力培养的价值产生深刻的认识，对中职语文教材大纲的要求没有充分的了解，使得语文实践教学中存在着片面化的教学现状，影响了学生语文知识学习的质量效果[2]。

1.2.2 教学氛围比较僵化。中职语文教学中教学氛围的良好营造，是促进学生高质量学习的重要保障，从实践教学的现状能发现，教师在语文课程知识的学习中，没有从学生的角度出发进行优化考量，没有为学生营造轻松化的学习氛围，这对学生语文知识学习的质量效果就会产生直接性的影响。课堂氛围的僵化，学生的学习动力不足，都会对学生课堂表现产生很大程度的影响，不利于提升学生语文知识学习的质量水平。

1.2.3 理念和目标存有偏差。从实际语文课堂教学现状能发现，教师在教学理念方面没有全面转变，和传统的教学观念还没有彻底的分割，没有对新课标的要求充分了解，教学目标的制定和实际教学的需要不相符，这就必然会影响学生语文知识学习的质量效果，不利于学生综合学习能力发展[3]。

2.语文教学中核心素养渗透的重要性和措施

2.1 语文教学中核心素养渗透的重要性。处在新的教育发展时期，教师为能有效提高学生语文知识学习的质量水平，在教学方法的创新应用方面要加强重视，以及注重转变教学的方向，和中职生职业发展的目标相适应，渗透核心素养教学，促进学生全面素质提升，从以下核心素养渗透的重要性进行阐述：

2.1.1 促进学生个人素养发展。中职生专业知识学习是比较重要的，这是提升学生综合学习能力素质的重要保障，传统的语文课程教学中由于教师没有从学生主体地位进行考量，造成学生在课堂中学习效率低下的问题发生。教师在语文知识的教学中通过核心素养的渗透，改变传统人才培养的方向，结合学生专业特色进行创新语文教学活动，这对学生个人的素养发展能发挥积极作用[4]。语文教学中核心素养的渗透能对学生产生潜移默化的影响，对学生思维表达能力的发展能起到积极促进作用，只有从这些基础工作方面得到了强化，才能为实现既定的发展目标打下坚实基础。

2.1.2 有助于推动教学的改革。中职阶段的语文课程教学中教师通过核心素养渗透，突出学生在课堂中学习的主体地位，多样化教学方式的应用，这就能为推动教学改革起到积极作用。当前的中职教育正在发生转变，以学生综合素质培养，实践和理论结合为教学目标，通过核心素养的渗透让每个学生都能在课堂中学习到相应的知识，提高学生素养，不只是在理论知识的学习方面发挥主动积极作用，在理论知识的实践方面也能起到促进作用，这对促进教育改革发展有着积极意义。

2.2 语文教学中核心素养渗透措施。中职语文教学过程中为能有效提升学生综合素质，教师在核心素养的渗透方面要加强重视，从以下渗透措施的实施可供参考：

2.2.1 设计科学目标促进学生学习。教师在语文课程教学当中为能有效提高学生语文知识学习的主动积极性，这就要求在教学方法的创新应用方面加强重视，能够将核心素养渗透作为重要的手段，促进学生在语文课堂中能发挥主观能动性，提升学生综合学习的能力。教师在具体语文知识讲述当中，要和语文文本内容进行结合起来，为学生设计科学合理的学习目标，带动学生对语文知识高效化学习，促进学生能够个性化的学习发展[5]。教师在语文知识的实践教学中，要注重拓展学生知识视野，注重充实学生思想，将理论教学和实践训练进行结合起来，活跃学生思维以及提高学生写作的技能，从这些基础工作方面得到了强化，才能有助于促进各项工作良好落实。如：教师在实践教学中为学生讲述《汉字王国》内容中，要注重明确教学目标以及方向，课堂中有效组织学生阅读，能够为学生介绍汉字发展历史，让学生能够对传统文化有更多的认识，帮助学生在学习过程中树立正确的学习观。

2.2.2 教学设计提高学生诗歌鉴赏力。中职阶段的语文课程教学中为能有效提高学生学习能力素质，这就需要从不同的教学环节进行优化设计，将核心素养教学渗透其中，促进学生在学习语文知识的时候能不断提高核心素养。语文教学中涉及到的内容比较丰富，其中诗歌内容是中职生学习的要点和难点，为能有效提升学生诗歌知识的学习能力，提高学生诗歌鉴赏力，这就需要在教学当中能从不同的角度出发优化教学方案，促进学生在语文知识的讲述当中能发挥主观能动性[6]。诗歌的内容丰富，教师要在课堂教学中运用不同的方法来帮助学生分析诗歌形象，提高学生鉴赏诗歌形象的能力，在实践教学中只有对学生进行有效引导，才能有助于提升学生语文知识学习的能力素质。如：语文诗歌教学中为学生讲述《咏怀 其一》的内容中，诗歌当中运用动静结合手法塑造了在政治环境中苦闷忧愤的人物形象，动静的结合描写反衬，不仅对夜的死寂以及深重进行了反衬，也能够对诗人心中悲凉以及焦躁进行了鲜明的呈现。教师在教学中通过引导学生在鉴赏的时候能够抓住要点，调动学生的情感，为学生创设生动的情境，发挥学生联想以及想象的能力，能够有助于深化学生诗歌知识学习的认识。

2.2.3 教学设计突出学生语言表达能力。中职阶段的语文课程教学有着鲜明的实践性的特点，教师在语文课堂教学中要能和学生的专业特色相结合，将语文的工具性特点在课堂教学中鲜明呈现出来，这对提升课堂教学的质量有着积极意义。教师在为学生讲述语文知识的时候，为能有效提升学生语言实践能力，这就需要在教学当中从不同的角度出发进行考量，引导学生能对语文知识当中的语言表达的内容进行学习，通过维学生创设相应的学习活动，调动学生在活动当中锻炼练习，提高学生对语文实践能力[7]。语文教学中教师可通过趣味性的方式，激发学生主动积极参与到课堂活动中去，为学生语言表达能力的培养积极促进，只有在这一基础教学环节得到了强化，才能提高学生学习素养提升。

如：为学生讲述《鸿门宴》的课文内容中，教师在实践教学中就要能够和课程内容相结合，将教学内容通过话剧表演的方式进行呈现，为学生分配角色，通过剧本的设计等，丰富语文课程教学的形式，调动学生在语文课堂中发挥主观能动性，在语言实践方面能够发挥主动积极作用，深化学生对语文语言知识学习，培养学生创造性思维能力。课堂教学中教师结合学生的性格特征，为学生分配角色人物，通过将项羽，刘邦，樊哙等重要的人物角色进行分配到位，通过表演的方式展开教学活动，这对增强教学的趣味性有着积极意义，能有助于提高学生学习的主动积极性，提升学生综合学习素质水平。

2.2.4 学生为主促进学生审美能力发展。中职生在学习语文知识过程中主动积极性不高，主要是因为学生对语文知识学习的价值缺乏全面性的认识，认为语文知识和专业课程知识没有多大的联系，所以在课堂中学习的主动性不高。教师需要在思想上引导学生，让学生能树立正确的学习观念，结合具体的课程内容讲述，让学生能认识到语文知识学习的重要性，通过为学生设计相应的学习方案，调动学生参与学习的主动积极性，在这一教学的基础上培养学生审美的能力素质，让学生产生美的享受，这对丰富学生的情感世界，体积提高学生的动力有着积极意义。例如：语文教学中为学生讲述《沁园春·长沙》的内容中，教师要让学生在阅读的过程中对这一词的美感进行感受，抓住词中的关键字，如“独立寒秋，湘江北去”其中的独立是怎样的状态，表达的是什么样的情感，又是怎样的景象，引导学生进行畅想。

3.结语

总而言之，中职阶段的语文课程教学有着鲜明的特征，体现在基础知识教学为目标，注重学生基础知识的培养，致力于提高国民人均文化素质水平。为能有效提高学生综合学习能力素质，教师在核心素养的渗透方面要注重从不同的教学环节进行优化设计，激发调动学生对语文知识学习的动力，提高学生综合学习的能力素质。