基于职业能力视角的高职语文教学改革路径分析

2021-11-22闫配芳

读与写 2021年22期

闫配芳

(贵州经贸职业技术学院贵州黔南州 558022)

高职院校相对于本科院校来说，更注重学生的职业能力的培养和社会实践的实操能力，但根据大多参加工作的高职学生反映，由于社会环境和学校环境的差异较大，在学校学习到的知识无法灵活地运用到工作中，在进行人际交往时，与领导、同事交流效果较差，难以在工作中得到更好地职业体验[1]。

1.现阶段高职语文的教学现状

1.1 学生对语文学习的重视度不高。语文的所有知识都以汉语作为载体，汉语作为我们的母语，一直伴随着我们整个成长过程。因为我们对于语文的认知仅停留在识字通句中，对语文学习中语文素养的培养和人际交流的表达沟通能力的重要性认识不足，错误的把语文教学等同于汉语学习。正是由于学生对于语文课程在社会实践中的重要性认识不足，因此在实际学习中存在得过且过、敷衍了事的现象，导致高职语文学习效果较差。根据这两年在高职院校教学一线观察，学校至少一半学生对高职语文学习抱有消极态度，极少数存在抵触情绪。

1.2 教学方式和教学手段落后。高职院校的语文教学模式以培养学生技能，促进学生完成实习就业为教学目标，按照教学大纲对学生进行知识理论讲解，这种传统的教学观念，已经不适用于现在经济水平不断发展的社会对人才的需求[2]。当下教育工作行业的从事人员越来越多，对于语文教学来说，教育工作者应该具有更高的语文素养，在思想方面有更高的造诣，才能在教学过程中面对学生树立更积极正面的影响。

2.高职院校语文教学改革意义

2.1 提升学生核心素养。从提升职业技能的教学目标来看，职业教育需要培养应用性和实践性综合能力较强的人才，同时需要具有良好的人文素质和职业素质。目前的高职语文教学已经无法满足这一需求，只有改革高职院校语文教学模式才能更好的适应学生成长成才的需要，真正着眼于提升学生的核心素养。

2.2 锻炼学生实践能力。职业技能下的教学要求，需要学生不仅掌握好理论知识，更要注重面对社会环境所需要的语言表达能力和人际交往技巧。对高职语文教学进行改革中，一定要对提高学生实践能力方面做出更高的要求，而不是一直使学生处于学校这个相对舒适的环境中，这更能锻炼提高学生的社会实践能力。

3.高职院校语文课程改革策略

3.1 以职业技能为核心，创新语文教学课程。在职业院校进行学习实习的学生，已经具有一定的自主意识，能在平时的学习，实习过程中对所接受知识的筛选和吸收，并对知识进行灵活的运用。因此，教师要抓住学生这一特征，因材施教，以职业技能为核心，创新语文教学形式，丰富语文教学内容，使学生能够更加轻松地学习了解并吸收融入所有知识。

例如，学校可以开展“语文学习成果展览”，定期给学生布置有关职业技能的语文论题，由学生进行资料整合，进行班级内演讲，可选择优秀学生开展进行演讲，相互交流沟通学习。学生演讲形式可以选择PPT，视频，音频等方式，学生演讲过程中，教师适当的对学生的演讲内容提出问题，由学生进行解答，查补学生可能有的遗漏问题，强化学生在演讲前准备工作的开展能力，学生演讲完后，演讲过程中出现的问题，教师要及时给予订正和指导。

3.2 以职业技能为目标，加强理论实践结合。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”[3]。因此，当下社会对人才的需求不仅仅是专业对口，技能知识在校合格的毕业生，需要的是有一定的职业技能，能够迅速融入社会环境，学习能力强的人才。在高职语文教学的改革中，要加大实践学习的比列，并将理论知识和实践活动充分结合，让学生能更有效的了解和学习。

比如，讲解《我的世界观》时，先把课文内容进行系统讲解，而后以“我的世界观”为主体开展辩论赛，由教师根据学生的综合能力给学生组织队伍，在辩论赛中，学生各执相反的辩题，面对自己的辩论观点进行资料的收集整合，再根据对方辩手所提出的观点进行思辨和推导。在辩论赛中，学生能更好的针对一个问题进行深入探究，使学生在探究过程中发现语文知识的博大之处。在对他人观点进行思辨分析并及时指出问题进行反驳的过程中，对学生思辨能力和反应观察能力都是一个很好的锻炼机会，不仅能提高学生的思辨能力，激烈的辩论气氛能充分调动课堂氛围，进一步提高学生的学习热情，培养学生学习的自主性。