小学高年级作文有效教学研究

福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 黄珊珊

对高年级的学生而言，教学需要有意识地引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，并且用准确且优美的语言进行表达。

一、利用课文背诵，积累课内知识

良好的写作能力离不开学生在日常生活中的积累，语文教材中的篇目都十分经典，语言优美，逻辑清晰，有较多的挖掘价值，因此，教师在开展高年级语文作文教学时，需要让学生对优秀的篇章和文本进行全文背诵。学生在经过了背诵和好词好句的积累后才能顺畅地写出水平较高的习作。

以习作《这儿真美》为教学案例，首先，教师可以让学生背诵《饮湖上初晴后雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等优美的篇章。在背诵的过程中，学生自然能品悟出优秀作品中的闪光点，并加以理解吸收和运用。在学生完成课文背诵之后，教师再让学生进行写作，此时，学生会不知不觉地运用到一些优美的语句，同时加以改编，来提升个人的写作质量。对高年级学生而言，整篇背诵和大段背诵是必要的积累，对学生而言难度并不大。在学生养成背诵的好习惯之后，便能一步一个脚印，循序渐进地提升语文写作能力。背诵完之后，教师再让学生以默写的方式呈现所背课文中的优秀字词句，并在此基础上进行改编，将优秀的词句消化吸收，转化为个人的知识。

二、品析优秀范文，学习写作方法

自我反省做评估和自我改进是写作教学中重要的进步方式之一，在学生完成写作之后，教师可以引导高年级的学生对自己的作文进行反思，可以通过品析优秀范文的方式学习其写作方法，并找出个人作品优秀作品之间存在的差距，肯定优秀习作中的闪光点，同时弥补个人的短板，经过对比和分析，逐渐完善个人的作品，同时提升写作能力。

在开展习作《20年后的家乡》的教学时，教师先让学生根据本单元所学习的知识完成这一命题写作，同时运用比喻、拟人和想象、联想等所学的修辞手法为文章进行润色，在学生完成这一步骤之后，教师再引导学生进行自评和互评。待学生修改好作文后，教师再为学生提供一篇优秀的范文，让学生在品析范文的过程中看到自己与他人的差距，优化写作内容。例如，在《20年后的家乡》这篇习作中，不少学生均提到了家乡街道的变化，许多学生用“林立的高楼大厦，呼啸而过的车，川流不息的人群”来形容城市的繁华。在优秀范文中有学生另辟蹊径，通过“嘈杂的声音，黑夜白天的变换”，展现了20年后的家乡生活节奏变快，同时运用“灰色、褐色、白色”这三种颜色描绘一个城市的色彩，寓意着：尽管科技发展较快，为人们的生活带来了便利，但是也令家乡面貌发生了改变，城市的多样性在减少，城市逐渐变得统一且单调，通过这种方式呼吁大家重视环境保护问题。优秀的佳作，不仅在想象和描写方面都十分出彩，更重要的是在立意和思想上都有许多值得借鉴和学习的地方。

三、广泛阅读经典，开拓个人眼界

学习是一个不进则退的过程，写作也是如此，写作能力的提升离不开长期有效的积累。对高年级的学生而言，课内的文本知识已经不再能满足学生的学习要求。教师需要为学生适当拓展一些课外的阅读材料，让学生尽早接触一些经典的名家篇目，不断开拓个人的眼界，提升思想境界，在文章立意和写作技巧上有所增进。

在开展习作《多彩的生活》的教学时，教师可以为学生扩充一些经典文章作为阅读材料让学生进行自主学习。因为在这个单元中，学生学到了《七律·长征》《狼牙山五壮士》等富有爱国情怀的作品，为了激发学生的爱国主义情怀以及了解红色革命基地和红色精神的热情，教师可以让学生将本次习作《多彩的活动》与“红色家书”结合起来，教师可以结合学生的学习现状与学生的学习兴趣，为学生挑选适合其现阶段学习的经典文章和阅读作品，扩充学生的阅读量，让学生从优秀的作品中汲取营养，例如，让学生去阅读闻一多、毛泽东、鲁迅等人写的优秀篇目，并且将有感触的部分摘抄下来，同时随手批注，形成个人的感悟，然后在全班范围内进行交流，开拓视野，最后，再选取一个切入点展开详细的写作。

总之，在进行高年级语文教学时，教师需要充分关注学生的学习现状与兴趣点，适当为学生提供一些拔高拓展的内容，引导学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，能将优秀作品中的写作手法运用到个人的作品中去，通过实践操练，输出应用，不断打磨个人的写作技巧，提升习作水准。