小学语文教学中的分学段朗读教学

江苏省扬州市维扬实验小学北区校 王新杰

从某种程度上来说，教师带领学生对文章进行朗读，最主要的目的就是促使学生将学习的注意力集中到文章中，从而帮助学生对一些基础的字词进行全面的掌握，为今后的阅读奠定良好的基础。

一、小学低年级阶段的朗读教学方式

由于小学阶段的学生其自身的学习情况和性格特点都存在一定的差异，所以说，当教师在带领小学低年级阶段的学生进行文章的朗读时，应该持续遵循循循善诱、循序渐进这一教学原则。

小学低年级阶段的学生并没有识记过较多的汉字，并且对拼音中的韵母以及声母的发音也较为模糊，教师在带领学生朗读时，就应该在教学之前为学生设定相关的教学目标。例如，教师可以要求学生先对字词的发音进行掌握，当学生能顺利完成朗读任务之后，教师再带领学生共同进行朗读。例如，在学习一年级上册《我是小学生》时，教师首先要做的就是教会学生识字的方法，并且要引导学生对重点字词读熟并且熟记，例如“太阳、迟到、祖国”等等。之后，教师要运用多媒体设备播放相关的音频。在引导学生进行朗读之前，教师可以鼓励学生想象一下自己刚刚步入校园时的场景，以及上学途中会经历到的事物等，并且为学生提出以下问题：大家上小学最主要的目的是什么？之后，教师就可以带领学生共同完成这一篇文章的朗读。当然，在读的过程中还应该注意：朗读必须声音洪亮，要具备一定的穿透力，除此之外，朗读时发音一定要准确，所以说，当教师在展开朗读教学时，必须确保学生能准确地完成发音，从而帮助学生对文章的内容进行进一步的了解。

二、小学中年级阶段的朗读教学方式

与小学低年级学段的学生相比，中年级阶段的学生会掌握一定的阅读技巧，与此同时，还能用最短的时间说出文章中的汉字，也就是说，中年级阶段的学生的朗读水平及能力会获得一定的提升。所以说，当教师在为小学中年级阶段的学生进行阅读教学时，就应该将朗读的方式进行转变。

例如，教师在带领四年级学生学习《为中华之崛起而读书》时，首先要做的就是帮助学生掌握阅读技巧，并且带领学生对文章中所呈现的情感基调进行体会与感悟，从而帮助学生意识到应该“为中华民族、国家而奋斗、读书”。之后，教师就可以运用多媒体设备为学生播放《为中华之崛起而读书》的音频。当教师与学生进行共同朗读之前，可以鼓励学生思考一下自己为何要读书，并且要求学生将自己本学期的学习目标书写在教材的扉页上，这样能有效地激发学生学习的豪情壮志。接下来，教师就可以带领学生共同完成本文的朗读，在这一过程中，应该注意应该要大声地、有感情地进行朗读，从而真正体会周恩来总理想要报效国家的豪情壮志。除此之外，教师在教学的过程中应该引导学生始终保持谨慎的态度，从而为今后的学习奠定良好的基础。

三、小学高年级阶段的阅读教学方式

与小学低年级与中年级阶段的学生相比，小学高年级阶段的学生在对文章进行朗读时，已经能对文章进行更深层次的理解，除此之外，在对字词的把握方面也取得了非常大的进展。为此，教师要对学生进行个性化的指导，从而帮助学生找准自身的定位，努力提高自身的学习能力以及成绩。

例如，教师在带领五年级学生学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，首先要做的就是对在座每一位学生阅读的具体情况进行观察，之后再带领学生明确本文的角色分类以及文章中不同角色所具备的性格特点等。接下来，教师要使用多媒体设备为学生播放相关的音频，引导学生对文章中作者父亲以及母亲对自己的爱进行体会与比较。虽然说两者存在不同，但其实对自己的爱都比较深沉，虽然说父亲往往以批评的方式对待自己，但其实这种批评属于爱的批评，也就是说，这种批评是父亲渴望孩子能获得进一步的发展。而母亲则是运用鼓励的方式激励作者获得进一步的发展。除此之外，教师还需要引导学生自主体会《朗读者》中朗读时的抑扬顿挫，并鼓励学生进行模仿。

对不同年龄阶段的学生来说，其识字水平以及对文章的理解程度不同，所以说，当教师在对不同阶段的学生展开教学时，就应该采用不同的方式对学生进行阅读指导，并且告诉学生不同种类的阅读技巧，从而帮助学生提高自身的学习水平。