小学数学生态课堂对话式教学的观察及思考分析*

蒋芳德

(福建省三明市大田县城关第三小学 福建 大田 366100)

在新课程改革背景下，小学数学生态课堂传统教学方法已经不能满足小学生的学习需求，突显出来的问题日益增多，进而不能调动学生主观能动性，并产生厌烦心理。数学学科与其他学科相对比十分复杂，具有较强的抽象性与系统性，小学生在学习过程中表现非常吃力，对话式教学模式引入到小学数学生态课堂，不仅充分体现学生为课堂的主体，还可以拉近教师与学生之间的距离，让学生在课堂对话中轻松学习数学知识内容，促进小学生的发展。

1.生态课堂对话式教学的内涵

第一，互动教学。在对话式教学生态课堂中，非常重要的特点就是互动性，与其他教学课堂不同的是对话式教学主要强调是对话，让教师与学生充分进行沟通与交流，并拉近教师与学生，学生与学生之间的距离，进而替代了讲解与记录，提升学生团队意识。第二，启发教学。在对话式教学生态课堂中，另一个特点就是启发性[1]。与传统教学模式相对比，教师以引导学生为主，让学生自主进行思考与探究。启发教学要求教师对教学内容具有精准的判定，让学生通过有效地学习了解学习方法。

2.小学数学生态课堂对话式教学的特点

2.1 拉近教师与学生之间的距离。对话式教学主要的内容拉近师生之间的距离，在沟通交流过程中及时了解学生学习，并根据学生自身的实际情况去制定相对应教学方案，进而快速提升数学教学效率与质量。在数学生态课堂中，教师需要为学生创设良好学习环境，让学生在轻松愉快护环境下进行学习，引导学生积极主动地表达自身的想法与意见，并利用所学习的知识内容解决遇到的困难，在此过程中，学生可以利用各种方法去解决数学问题，并培养自身的思维能力。一方面，激发学生的学习兴趣[2]。另一方面，以学生接受程度为基础，制定相对性教学计划，充分体现了学生掌握多少数学知识，并不是教师传授多少知识。

2.2 丰富课堂内容。传统教学课堂都是以教师为主导地位，教学内容都是由教师进行制定与实施，而生态课堂对话式教学，是由教师与学生共同加入，让课堂的教学内容变得更加多姿多彩。首先，在数学生态课堂中，师生之间有效地沟通与交流，让数学课堂变得更加灵活。同时，对话式教学模式，不仅培养学生自身的自主学习意识，还激发了学生的学习热情。其次，在数学生态课堂中，师生之间的沟通与交流，可以及时地了解学生的学习情况，当学生出现问题时，对学生进行正确的引导，并帮助学生解决数学的问题，进而提升学生自身的理解与掌握能力[3]。最后，在数学生态课堂中，教师可以利用有趣的游戏来辅助教学，让学生之间进行沟通与交流，共同学习、共同探究数学的问题，以此增进学生之间的友谊。

3.小学生数学生态课堂对话式教学的有效策略

3.1 运用对话式教学，突显问题意识。对话式教学可以唤醒学生问题意识，教师在开展数学教学活动之前，需要及时地了解对话式教学的重要性，精心设计对话问题，创设良好对话氛围，这样不仅拓展学生的视野，还可以激发学生的学习兴趣，让学生问题意识逐渐突显出来。例如，在学习《小数认识》课程时，教师通过提问的方式对学生说，小数大家有什么样的认识呢？在生活中哪里可以看到小数？小学有什么作用？小数与分数差异性是什么等等，引导学生进行自主思考。在此过程中，教师可以随时地进行提问，让学生在思考时，形成问题意识，让学生自身通过问题对话式学习，快速提升学习效率[4]。

需要注意一点就是，对话式教学培养学生问题意识过程中，教师不能直接将问题抛给学生，合理有效地对话式教学让教师与学生之间、学生与学生之间更好进行沟通与交流，让课堂变得更加活跃。对话式教学模式，不仅仅是简单互动模式，针对学生来说，学生自身的探究意识长时间受到知识结构与思维方面的影响，对问题思考难度以此加大，非常需要教师及时地引导，由此可见，只能在对话中进行接入，有利于学生梳理知识内容以及思路的引导，通过对相关问题不断地指导，让学生之间进行思考与讨论，进而提升课堂教学的效率。

3.2 建立平等思考地位，拓展思维路径。在开展小学数学教学活动时，大多数教师依然运用传统教学模式，已经不能满足学生的学习需求，进而课堂教学效果不能达到理想的状态。因此，需要及时地创新教学模式，进而建立平等思考地位，这样就可以让教师与学生在对话中沟通的更加流畅，进而培养学生的思维能力与想象能力，并激发学生的学习潜力。例如，在学习《加减混合》课程时，教师可以结合日常生活创设教学情景，如上车和下车的场景。客车当中有10名乘客，有5个人下车，又有6个人上车，通过这个问题。就可以有效地开展对话教学，教师可以及时的进行提问，这个客车上究竟有多少人？通过这个问题背景，学生可以利用加减混合运算来进行解答，小花积极回答出10-5+6=11,教师对学生说，这个算法是正确的吗？通过教师的提问，小明立刻举手回答，没有将司机叔叔算进去，正确的答案应该是11-5+6=12。在平等地位中进行沟通与交流[5]，教师不断地进行引导与鼓励，不仅培养学生自身的思维能力，还让对话式教学效果突显更加明显。

3.3 运用对话式教学，梳理知识内容。对话式教学主要的内容就是问题有效提出，积极主动引导学生进行对话，从根本上形成良好对话生态课堂。在开展数学教学活动时，教师可以提出相对应对话话题。例如，在学习《小数的意义》课程时，教师可以参考认识小数的课程对学生提出对话的话题。我们之前学习过认识小数的知识内容，学生还在哪里看见过小数呢？可以利用学习过的小数课程讲解下小数的具体意义吗？学生们都纷纷进行举手，说出了两位小数与三位小数，具体说明了两位小数表示的是百分之几，三位小数表示的是千分之几[6]。因此，通过运用对话式教学，梳理知识内容突显至关重要。

3.4 通过对话式教学，解决学生遇到问题。在实施对话式教学时，需要高度重视话题的选择，根据学生自身的实际情况去选择相对应的话题。在教学过程中，当学生对知识内容存在疑问时，不能及时解决疑问，因此，教师站在解决问题角度，利用话题帮助学生理解与掌握知识内容。例如，在学习《方程》课程时，学生通过教学内容列举出方程式，但是经常对方程的解法充满疑问，不知道怎样去解。因此，教师可以引导学生讨论方程的特点，在于教师进行沟通与交流之后，学生就可以及时地消除心中的疑问，以此来加强对方程知识内容。由此可见，实施对话式教学，不仅可以让学生分享思考的答案，还可以消除学生自身的疑问，促进学生的发展。

3.5 通过对话式教学，发挥信息教学优势。现阶段，随着信息技术不断地发展与进步，已经走入千家万户，教师在开展数学教学活动时借鉴信息技术来辅助教学，教师将复杂抽象知识内容通过图片与视频展示出来，让学生更加直观了解教学内容。由于多媒体仪器设备加入，不仅激发学生的学习兴趣，还可以调动课堂的活跃性。例如，在学习《图形与变换》课程时，小学生由于自身的思维能力偏弱，不能及时地进行转换，进而导致教学效果不能快速提升[7]。通过运用多媒体将图片进行动态化的转换，学生就可以了解生动形象的内容。积极主动地参与到教学中。通过信息化教学，可以让教师与家长建立更好的沟通交流平台，进而实现对话式教学有效途径。教师利用微信群、QQ群的平台，与家长沟通学生的学习情况，让家长及时地了解学生的实际情况，进而提升教学的效果。

3.6 丰富课堂教学模式，提升对话式教学效果。对话式教学不仅可以提高教学的效果，还可以提高互动式教学质量，因此，结合教学内容制定相对应互动方式。例如，在学习《认识人民币》课程是，通过运用互动模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以充分设计趣味性游戏，让学生在玩的过程中喜欢学习。因此，通过运用互动式教学模式，结合所学习内容，将抽象化教学内容变得更加直观与形象。

4.结束语

综上所述，在小学数学生态课堂教学过程中，教师需要创设良好对话环境，利用合理有效地对话话题，在实施对话过程中，教师充分发挥自身的价值，帮助学生加深对数学知识点认识，让小学数学生态课堂对话不断地进行深入，进而激发学生对数学知识的理解，培养学生自身的思维能力，进而生成良好数学生态课堂。总之，与传统教学模式相对比，对话式教学作为价值运用较高的教学模式，引入到数学生态课堂突显至关重要，为小学生之后的学习与发展奠定基础。