基于核心素养的初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究

孟小玲

(江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校 江苏 扬州 225000)

到目前为止我国坚持采用的是应试考试制度，这种考试制度给我国的初中生以及教师都带来了比较大的压力，尤其是对于初中生而言。例如，在实际学习过程中，许多学生为了提高自己的英语成绩，只是一味的进行学习，将学习的重点全部集中于提高自己的考试成绩方面，学习的内容也是根据考试大纲进行选择，这对于培养学生的思维品质是极其不利的，这也是目前我国大部分初中英语教学过程中所存在的问题。因此，对于各个英语教师而言，目前最重要的任务之一就是尽快的改革并且创新课堂教学方法，在提高学生学习成绩的同时，还应该注重提高学生的思维品质。

1.基于核心素养的初中英语阅读教学中培养学生思维品质教学现状

1.1 教师的教学方法比较单一落后。与其他的科目相比较，初中英语阅读教学所涉及的内容比较多，并且阅读教学内容比较枯燥无味且难度系数也比较大，如果教师的教学方法再单一落后，久而久之许多学生就会渐渐地失去学习英语阅读内容的兴趣，他们认为在学习数学的过程中不能找到任何的乐趣。例如，在英语阅读课堂上，许多初中英语教师的教学理念比较传统，坚持采用传统的教学方法，即教师始终处于主体地位，而学生则处于被动学习的状态，即教师就是一味的按照课本内容进行讲解，传统式的给学生讲解阅读内容，然后要求学生完成课后的习题，甚至有一部分教师就强制性要求学生背诵阅读内容，他们认为背诵阅读内容不仅仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力，殊不知这种传统的教学方法根本不适用于现代新型教学课程体系，而且还会让学生失去阅读的兴趣。

1.2 英语词汇量比较大，使学生失去学习兴趣。尽管近几年来我国教育部门在初中英语教学方面提出了一系列的改革措施，但是，由于受多方面因素的制约，许多学生在学习英语阅读内容的时候始终存在着一系列的问题，二其中比较常见的一个问题就是:英语阅读内容的词汇量特别大，学生要想学好阅读内容，就必须要首先掌握这些词汇，高难度的学习任务给学生带来较大的学习压力，久而久之，学生就会渐渐的失去学习的兴趣。另外，在记忆词汇的时候，许多学生就是死记硬背，而不能总结一些技巧来进行单词的记忆，这些都是导致学生对英语阅读学习失去兴趣的重要原因。

1.3 学生英语阅读理解能力比较差。与其他的课程相比较，英语阅读学习不仅仅要求学生掌握阅读内容中的词汇，还要求学生理解并且掌握阅读内容，这对于大部分学生而言其难度系数比较大。例如，近几年来，中考英语阅读的主要内容包括阅读理解、任务型阅读以及完形填空，这些阅读内容不仅仅篇幅比较长，而且难度系数大，学生在阅读的过程中可能只能理解一部分内容，而不能理解其他比较难的内容，这就导致学生对整个阅读内容的理解不够全面和透彻，在做题的时候往往在几个选项之间犹豫不决。难以判断，只能凭借感觉选择答案。甚至还有一部分学生直接利用抽签的方式选择答案，这对于提高学生的英语阅读能力以及思维品质都是极其不利的。

2.基于核心素养下初中英语阅读教学策略

2.1 利用生活化问题引导法活跃学生思维意识。为了更好的激发所有初中生对于英语阅读内容的学习兴趣，并且帮助他们在学习过程中培养良好的思维品质，各个初中英语教师必须要尽快的改革并且创新课堂教学方法，利用一些新颖的教学方法来吸引学生的注意力，而生活化问题引导法就可以在短时间之内快速的活跃学生的思维意识，最终达到教学目的。在应用生活化问题引导法教学过程中，教师应该循序渐进的导入英语阅读内容以及重点知识，让学生对整个阅读内容及框架有一个基本的认识和了解，在学生掌握了一些基本阅读内容之后，教师就可以引导通过一些生活化的问题引导学生思维，让他们主动去探索教学内容。

例如，在学习《Do it yourself》这一教学内容的时候，教师就可以要求学生首先阅读一遍阅读内容，在学生第一遍阅读结束以后，教师可以简单的向学生说明这一阅读内容的重点就是围绕不同主人公的DIY经历及所做出的事物，然后让学生进行第一遍阅读，并且要求他们在进行阅读的时候要有针对性，将精力主要集中于重点部分。在学生第一遍阅读结束之后，教师就可以提出一些生活化的问题，如：“What have you ever made by yourself？”与 What are the steps in the production process？、Is there any difficulty in the production process？”等。紧接着让学生结合自己的实际生活来回答这些问题，当然在此过程中，教师也可以选择几名表现优秀的学生给予一定的奖励。通过让学生回答这些问题，可以让他们更好的进行思考和探索，并且从实际生活经验中提取对阅读内容的理解，进而不断的培养他们自身的思维意识和品质。

2.2 利用小组合作探讨法培养学生多项思维技能。在初中英语阅读教学过程中，为了更好的激发学生的阅读学习兴趣，并且培养学生的思维品质，小组合作探讨法的应用是极其必要的。在初中英语阅读教学过程中，通过利用小组合作探讨法不仅仅可以增加教师与学生、学生与学生之间的交流，还可以快速培养学生的思维品质。

例如，在学习《Wild animals》这一教学内容的时候，教师就可以利用小组合作探讨法进行教学。《Wild animals》这一阅读教学内容是比较典型的具有针对话题的阅读内容，在讲解这一教学内容的时候，教师就可以合理的应用小组合作探讨法，让学生之间通过交流讨论更好的去理解并且掌握教学内容。在讲解Reading A这一内容的时候，教师就可以首先给学生播放一些与自然动物保护相关的纪录片，让学生结合纪录片以及阅读内容展开讨论，讨论的话题应该围绕自然保护动物的生存现状、自然保护动物濒临危险得原因以及具体的解决措施等来展开。在各个小组讨论结束之后，每一个小组代表说明小组内部讨论结果。最后，教师对各个小组的讨论结果进行分析和评价，并且选择出最优秀的一个小组，继续他们一定的奖励。学生通过了解他人想法，从更为全新的角度获取对阅读篇章的理解，这不仅有利于其思维品质的锻造，还能加强其对教学主旨的多角度体会。

2.3 利用思维导图运用法培养学生思维品质。除了上述介绍的方法，思维导图运用法也可以很好的培养学生的思维品质，达到教学目的。例如在学习《Seasons》的Reading A这一教学内容的时候，教师就可以利用思维导图运用法开展后续的教学活动。首先，教师可以给学生演示一个比较全面完善的思维导图，让学生分析思维导图的特点以及其中的重点内容，在学生将这一思维导图分析了解的比较全面深刻的时候，教师就可以组织学生自行绘制思维导图。首先，教师可以将全班学生分成几个小组，然后要求各个小组从不同角度去理解并且分析阅读内容，在阅读结束以后，让他们根据自己的理解去绘制思维导图，并且绘制结束以后，教师可以选择一部分学生讲解他们绘制这一思维导图的具体思路，通过这种教学方法不仅仅可以激发学生的潜力，帮助他们更快的培养思维品质，还可以激发学生对于英语阅读内容的兴趣，让他们愿意积极主动参与到学习过程中，这也就达到了教学改革的最终目的。

2.4 教师应该提高对于培养学生思维品质的重视程度。为了在英语阅读教学过程中，更好的培养学生的思维品质，教师必须要首先意识到培养学生思维品质的重要性，并且在实际教学过程中应该付诸于行动。例如，为了更好的培养学生的思维品质，教师可以积极与学生进行交流，观察学生学习现状，根据学生的学习现状选择合适的教学方法。并且在采用了新的教学方法之后，教师也应该积极与学生进行交流，了解这一教学方法的教学效果，然后在此基础之上不断的进行改进。

2.5 提高教师专业素养和工作能力。在初中英语教学过程中，教师扮演了极其重要的角色，为了更好的提高初中英语教学质量水平，帮助学生培养良好的思维品质，各个初中英语教师应该不断的学习新知识，积极向一些优秀教师请教，或者也可以从网上寻找一些较好的教学方法，进而不断的提高自己的专业素养和教学能力。另外，学校也可以定期对所有初中英语教师培训，在培训的过程中，邀请专业人才对他们进行培训。最后，有条件的话，学校也可以组织教师去其他学校进行参观和学习，多渠道提高教师的专业素养和工作能力。

结束语

总而言之，初中英语作为初中教学课程的重要内容之一，对于培养学生的思维品质具有至关重要的作用，尤其是英语阅读教学内容更是如此，因此，对于所有初中英语教师而言，首先应该不断的提高对于英语阅读教学的重视程度，并且还应该结合教学现状不断的改革并且创新课堂教学方法，以便于更好的激发所有初中生的学习兴趣。同时，在激发学生学习兴趣的同时，更好的培养他们的思维品质，将他们培养成全面发展的人才。