小学语文教学中生命教育渗透的策略探索

杨惠珍

(福建省漳州市华安县实验小学 福建 华安 363800)

在新冠病毒袭来的今天，强化学生的生命意识成为了教育领域比较热门的话题之一。它能够帮助学生更好地认识到生命的意义，转变学生对生命的认识片面，以及漠视生命的现象，从而不断促进学生良好思想品格的形成。统编小学语文教材中有许多充满人文关怀，能够对学生进行生命教育的资源，有助力学生生命意识的强化。需要每位教育工作者用心挖掘与开发。为此，身为一名小学语文教育工作者，我们要有效运用语文教材中的生命教育资源，对学生进行系统高效的生命教育，引导学生热爱生命，欣赏生命，尊重生命，从而将小学语文生命教育教学的价值真正地发挥出来。

1.优化课堂教学目标，树立生命教育理念

以往，小学语文教师在设计课堂教学目标时，主要是以考试和升学为目标，主要是让学生死记硬背一些考试中要考到的内容，却很少对教材内容进行深入的分析，不能对教材生命教育资源进行进一步挖掘，语文教学的生命教育优势不能很好地体现出来。为此，广大小学语文教育实践者要以2019版新课标的理念来武装自己，提升自身的业务能力，对语文课堂教学目标进行优化，将生命教学目标制定到要达成的课堂教学目标中，树立生命教育的理念，从而打造高效小学语文生命教育教学课堂。

以《落花生》一文的课堂教学目标的制定为例，首先，我对新课程标准指导下提出的语文教学总目标进行了深入的研读，在新课程标准总目标的指导下，对本节课的教学目标进行了进一步优化，改变了只为学生设计知识目标，却忽略了对学生进行生命教育的现象，助力了生命教育的很好渗透。再结合学生的实际以及自己对这篇文章的理解，为学生设计了适宜的教学目标，包括：(1)找出文章详写内容以及略写的内容，并结合文章中的具体内容，说一说这样写的好处所在。(2)对文章对话部分进行全面的分析，运用多种方式分析文章对话，体会父亲所说的话中所蕴含的深刻的生命教育。(3)结合谈花生这一部分列出的水果，说说自己以后是要像苹果、石榴等水果一样还是要像花生一样。最后，我根据设计的目标，有序地对学生进行了引导，并为学生出示了以下讨论问题：你想做一个什么样的人呢？许多学生都表示今后要做一个对社会有用的人，不求做多么伟大的事情，只要能为社会建设尽自己最大的努力等等。总之，要及时抓住文章中生命教育的内容，不失时机地设计生命教育的教学目标，提升了学生对生命价值的深入认识。

2.深入挖掘阅读文本，强化生命教育成效

小学语文教材中收录了许多的美文，这些美文中有的蕴含着深刻的人生哲理，有的美文带领我们感悟大自然中的美好生命，还有的美文引领我们感悟人世间的真情实感……，这些都是开展生命教育的有利资源，这是其他学科所无法比拟的。广大小学语文教育实践者需要与学生一起对教材中的阅读文本进行深入地挖掘，转变学生只掌握表面的语文知识，却不懂得从中学习生命意义的学习现状，从而能够给学生成长和发展道路上带来一碗碗美味的心灵鸡汤，不断促进小学语文生命教育成效的强化。例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，首先，我向学生提出了以下疑问：五粒豌豆在分开时，它们分别有什么样的想法呢？你能将前四粒豌豆的骄傲语气展示出来吗？学生扮演了自己感兴趣的角色，尝试将它们当时的语气、神态等再现了出来。然后，我与学生一起总结了这五粒豌豆的性格特征，并让学生说了说自己喜欢哪一粒豌豆的性格特征。待学生回答完毕后，我让小组学生合作探究了以下问题：(1)你能找出母亲所做的事情吗？你是怎样理解母亲这些行为的呢？(2)“真的，它现在要开花了！……”对于这一段的内容，你有什么独特的理解呢？你认为此时小女孩的心情是怎样的呢？有的学生说道：母亲的做法体现了她对女儿的爱。还有的学生说道：豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使得小女孩有了战胜病魔的信心，体现了小女孩惊喜的心情。最后，我让学生将自己想象成了小豌豆，并鼓励学生说了说自己想对小女孩说的话，使学生对精神食粮的重要性更为深刻的认识。总之，对阅读文本中所包含的生命教育资源进行深度的挖掘，使学生深刻体会到了帮助他人所带来的愉悦感，学会爱他人，促使学生的幸福感得到了提升。

3.开展生命写作活动，培养积极进取意识

小学语文教师开展生命写作实践活动，让学生将自己对生命的态度运用文字呈现出来，从字里行间感受学生的思想，可以做到生命教育更加有针对性，对学生积极进取的意识进行有效培养。为此，广大小学语文教育实践者要积极开展与生命这一主题相关的写作实践活动，让学生对生命这一问题有自己独特的思考和见解，深刻感受到生命的伟大，从而不断促进学生良好品质的形成。

例如，在以生命为主题的写作实践中，学生写了各种对生命的感悟，有的学生写了面对生命中遇到的挫折应该怎样做，他列举了司马迁、海伦·凯勒、史铁生等的实例，并说了自己从他们积极面对生活的态度中，学到了遇到挫折要有战胜挫折的决心。当然，他也写了自己考试失败，从灰心沮丧到重拾信心的心理历程，这一过程中，对生命有了新的思考，深刻体会到了生命的可敬。有的学生写了自己感受到生命的脆弱的过程，他将自己玩双杆时，不小心腿松开，掉在了地上，手和腿都被磨破了，还扭伤了脚，只能一拐一拐的走路的经历详细地描写了出来，并说说生命像什么，明确了要积极进取斗争，及时享受生命的快乐。还有的学生通篇写了一堆大道理，根本没有写出自己对生命的体会。最后，我根据学生写的文章对学生进行了相应的教导，加深了学生对生命意义、价值的进一步感悟。总之，引导学生写出一篇体现自己对生命意义的认识的文章，充分了解了学生对生命意义、本质的认知情况，有了针对性的生命教育目标，取得了小学语文生命教育的极大实效。

4.组织语文实践活动，引导学生亲自体验

语文教学不应该拘泥在比较狭隘的教材和课堂当中，局限学生的眼光，这会导致学生不能从长远利益的眼光看待问题，而是要更加具有实践性，让学生自己在实践活动中亲自体验生命的价值，从而能够加深学生的体悟，让学生充分认识到生命的珍贵。为此，广大小学语文教育实践者要积极组织与生命教育有关的实践活动，让学生不再无视生命，而是更加尊重、珍爱生命，从而不断提高学生的思想品格。

有一次，我为学生组织了一次体验活动，我先对学生进行了以下表述：同学们，生活中，我们经常会遇到聋哑人和盲人，但是我们对他们生活的艰辛没有一个深刻体会，现在，让我们当一次聋哑人和盲人，切身体会一下他们的不易。接着，我选择了比较安全的地方，让扮演盲人的学生在这个比较安全的区域进行了走动，让聋哑人运用手语与他人进行了简单的交流。在这一过程中，学生身临其境，深刻体验到了残疾人生活的诸多不便。之后，我鼓励学生实际谈了谈自己的感受。学生表达了对残疾人不向命运低头，积极面对生活的敬佩，并为自己身体健康，无病无灾感到了高兴，懂得了生命的宝贵，要珍爱生命。最后，我向学生提出了要对需要帮助的人及时伸出自己的援助之手，并要心存感恩之心，主动将爱心传递下去的要求，提升了学生的生命价值。总之，在实践活动中渗透生命教育，使学生懂得了要体谅他人，促进了学生整体素养的良好提升。

5.引入课外阅读资源，丰富生命教学素材

小学语文教师如果只是将语文教材当成唯一的生命教学素材，将会使学生对生命意义的认识比较片面，不能取得满意的小学语文生命教育效能。而课外阅读资源中有许多渗透生命教育的典型资源，是小学语文教师进行生命教育拓展的重要途径。为此，广大小学语文教育工作者要积极丰富生命教学的素材，将蕴含着深刻人生道理的课外读物引入到语文教学课堂当中，让学生了解更多人物对生命价值的高尚追求，从而不断促进学生正确生命观念的形成。在具体的生命教育实践中，我为学生引入了杜甫、范仲淹、闻一多、冰心、高尔基等人的文学作品，让学生从他们的作品中感受了这些人对生命价值的追求，对学生深入认识生命起到了很好的启发作用，促进了学生更好地向前进步。例如，有的学生阅读了《钢铁是怎样炼成的》，并结合这本书中的经典语句：人的一生应当这样度过……为人类的解放而斗争，说了说自己的感受，即自己以前犯过许多错误，但是这都已经过去了，应该要向前看，在未来生活中做到有目标，有追求。有的学生阅读了《假如给我三天光明》，并谈了谈自己学到的人生道理，即对海伦不屈服于命运，勇于和命运进行斗争的经历的感悟。从这本书中，我明白了没有困难是战胜不了的，关键在于我们要有一颗战胜困难的决心，只要有了远大目标和理想，我们就不会被束缚在一方小小的天地中，而是有更加广阔的天地，终成为对社会有用的人。总之，引入蕴含生命教育资源的课外读物，使学生受到了良好精神品格的影响，助力了学生今后健康的成长与成才，取得了小学语文生命教育效果。

总而言之，广大小学语文教育实践者需要认识到新课程标准指导下的小学语文生命教育的重要性，并且从所教班级学生的实际入手，运用多种措施将生命教育渗透到小学语文教育教学实践中，让学生的身心得到健康良好的发展，从而不断提升学生的心理品质。