大学生体育网络学习模式探究①

马硕

(广州华立科技职业学院 广东广州 511300)

随着“互联网+”的广泛普及，计算机网络技术得到了空前的蓬勃发展，大学体育教育也应抓住这个机遇，特别是为应对疫情期间居家办公与学习，高校于2020年上半年已经在“腾讯app”“超星”等网络平台上体育课，但体育教师及各高校在网络教学方面存在缺陷，所以，教师应继续积极学习网络教学的技术及知识体系方面的内容，使大学体育教学的效果也能得到显著提升，保证体育教学质量，提升我国大学生整体的体育素质水平。

1 开展大学生体育网络学习模式的必要性

随着计算机网络技术的高速发展，开展大学体育网络学习是结合当前时代背景的新型教学模式，它既是为提高大学生体育素质的发展要求，也是培养学生能够自主学习的教育目标，更是提高体育教学质量的教学要求。

1.1 培养大学生体育学习兴趣的发展要求

在先进体育网络学习平台中，学生可以获得多种多样的信息反馈，包括文字、图像及视频等新型教学资源，学生可以在高校网络平台搜索到各样新颖、有趣的学习内容，学生在这种人机交互的学习中能够集中注意力，同时也能够帮助其摆脱传统体育课堂教学的枯燥感，增强学生对体育知识的学习兴趣。

1.2 满足大学生自主学习与个性化发展的必然要求

体育网络学习平台有着丰富多样的教学资源，学生不仅可以根据自己的实际需要来选择学习对象，还可以进行学习进度的选择，可以帮助培养大学生的自主学习能力。同时，在体育网络学习平台中体现了“以人为本”的精神，学生可以自行设置适合自己的个性化的界面及关注内容上的更新，改变了一成不变的学习模式，促进大学生的全面发展。

1.3 改善体育教学现状，提高教学质量的发展要求

传统的体育教学存在一定的教学缺陷，如教学资源不足、教学内容单一，体育教师往往教授的是最为基础的体育锻炼内容或者基础知识，对于体育素质拔尖生来说是容易觉得枯燥的，这些都严重影响了大学生对体育课的学习兴趣，在长期的作用下更会导致体育课的教学效果大大降低。通过体育网络学习平台的搭建，将线上体育网络教学与线下体育课教学有机结合，网络平台丰富的学习内容，可以提高大学生的学习积极性，获得多方面的学习机会，可以提升学生的学习效果。

2 大学生体育网络学习模式的构建

大学生体育网络学习模式是以计算机网络为依托，建设出人机交互的学习平台，可以让学生在虚拟环境中准确、熟练地掌握体育学习方法及熟悉学习内容。体育网络学习模式建构主要包括学习模式、学习情境、监督系统、评价系统4个主要方面。

2.1 自主学习模式的构建

在体育网络学习平台上，学生通过登录自己的个人平台帐号，可以自主安排学习时间，每次学生学习后平台会记录该学生的学习节点，以此帮助学生下次从记录点继续学习。学生在这种自主学习的模式下，能够实现自己的个性化倾向，新颖的学习模式可以充分调动他们对体育知识学习的主动性和积极性。

2.2 虚拟化学习情境的构建

在体育网络交互平台中，计算机网络可以实现打破空间与时间等学习情境的固定模式，学生可以通过接触、消化、转换新的知识信息来帮助学生获得体育知识与技能。这样，学生在利用网络学习平台学习时就会感到生动有趣，可以体验在不同情景空间内学习。例如，创设人机教学场景、体育测试场景等拟真环境。通过交互平台的学习环境影响，可以增强学生学习的趣味性，也帮助学生有效加快学习进度，促进了体育教学质量的提升。

2.3 多维监督体系的构建

考虑到学生自主性学习的一些弊端，建立相应的网课监督体系，可以培养学生学习的自我约束力，从而有效保证学生的学习效率与学习效果。体育网络交互平台需要多方面的监督，学生通过个人帐号登录网络会留下学习进度与学习效果情况记录，交互平台通过大数据分析技术将具体数值与情况提供给教务部门与体育教师，作为评价学生平时成绩的重要参考数值。

2.4 科学考核评价体系的构建

为保证体育网络教学的质量，完整的交互平台需要包括一套合理的评分标准。对于学生作业或考试的情况，体育网络学习平台不但要有归纳整理数据的功能，更要有专业评诊系统去对反馈数据进行分析与评价，从而使学生能够更好地了解自己当前的学习情况，也可以从数据中反映出当前学习不到位的地方，能让体育教师对学生学习效果得到准确的掌握，通过数据结果体育教师可以了解到学生学习的完成情况。

3 体育网络学习模式的建设策略

体育网络学习模式是顺应时代发展趋势的一种新型自主体育学习模式，它依托学习资源丰富的计算机网络、打破时空局限的虚拟学习平台，在建设的过程中，主要需要师生共同配合与社会资源的支持，同时，网络学习模式的构建起着连接网络资源供给与学生获取的关键作用，模式的构建更是影响网络教学质量的中心环节。

3.1 注重教师教学理念的转变

在实行体育网络学习模式下，体育教师应加强对新型教学模式的认识，重视教学意识的改变，将体育网络学习模式作为帮助教师主课堂的辅助学习工具，同时依然要以教师为主导实施教学。另外，体育教师在采用网络学习模式教学的期间，要改变以教师为中心的教学观念，鼓励学生利用网络平台积极学习，从而实现体育课堂教学与新型教学模式结合下的良好的教学效果。教师应积极掌握新型网络教学技术，熟悉计算机网络平台的操作，以利于师生交互学习，实现高速的传达效率，以保证学生学习获得良好效果。

3.2 注重学生自主学习能力的培养

学习不能单依靠教师，学生也要主动地去学习新的知识来充实自己。尽管网络学习模式中搭建了监督体系，但学生依然具有很大的自由性，所以学校应注重学生的自主学习能力的培养，这就要求体育教师在教学过程中要体现新知识获取的趣味性，在教学内容与方法上要考虑到学生的接受能力与记忆力，在学习时间上也要为学生充分考虑时间安排上的合理性，此外，体育教师更要注意学习主体的差异性，并且应适时有针对性地对部分学生改变教学策略，帮助这一部分学生按时完成学习任务，以保证学生整体的自学质量。

3.3 注重网络教学的专业性拓展

随着时代的发展与新知识的不断更新，体育网络学习平台资源库应顺应发展要求，积极吸纳新的社会学习资源以完善平台知识资源体系，同时在补充的过程中要有高标准的专业性的门槛，对新知识的吸收要严格把关。在体育教学过程中，师生也应一起共同努力发现专业性更强的社会网络学习资源，并积极实现资源高效率的采纳与应用，不应满足当前网络资源库的现状，体育教师也应主动做好网络外的拓展性练习，通过内外相结合的方式，积极补充与创新教学框架，丰富模式内系统知识，帮助学生更好的学习。

4 结语

大学体育网络学习模式是提高学生体育知识应用能力，培养学生的自主学习能力，顺应时代发展和体育教学改革的新型教学模式，也是当今社会现代化的产物，这种模式是计算机网络信息技术与大学体育教学的有机结合，通过发挥计算机网络技术在空间、时间、形象性等方面上的优势，创新教学新模式，激发大学生学习体育的兴趣，在课余时间也能够学习体育知识并得到体育锻炼，对其“终身体育”习惯的培养有着重大意义，大学体育网络学习的建构，是对传统教学模式的积极补充，也是值得继续探索的学习方式。