体育教学中的快乐田径教学构建探析①

高德宏 唐科峰 陈俊敏 陈一亢

(广东省广州市白云区同和中学 广东广州 510515)

在当前教育的大环境下，教师和学生家长普遍认为体育课程只是学习之外的事情，与文化课相比，体育“可有可无”，这种认知是错误的。通过学习体育知识，开展体育锻炼，对学生身体素质、个人修养等都有着重要的现实意义，所以，体育教师要对田径这项运动提起重视，为学生构建快乐优质的田径教学学习环境，增强体育课的趣味性和灵动性。

1 体育教学及田径教学现状

1.1 学生对体育学习存在错误认知

现如今，仍然有许多学生认为体育只是学习的补充，是一种额外的活动，不如文化课重要。受应试观念的影响，学生往往侧重于学习文化课知识，对体育知识毫不重视，学生也不会主动了解田径知识和内容，也更不会去做这种运动，这样学生无法正确理解体育，学好体育。在体育教学中还存在着这样的现象：有些学生根本不参加体育课，或者是其他学生在参与田径运动的时候，这些学生只是观看，并没有参与具体的活动，这样学生无法通过亲身体验来感受田径这项运动。由此可见，田径运动在体育教学中存在着很大的危机，很难提升教学质量。学生和体育教师需要改变这一观点，田径大多是体能的间接对抗，也是最容易激发学生争强好胜心理的活动，因此需要从认知上改变对体育的认识。

1.2 由于身体限制，学生难以开展田径运动

由于受到先天性或者后天性疾病的影响，一些学生虽然热爱体育运动，但是不能参与一些体育运动和课外活动。比如，一些学生的体重较重，走路都有些困难，参与具体的体育活动，做一些体育动作更是难上加难。再者，还有一些学生不适合田径、足球等需要消耗学生大量体力的体育活动，即使学生有学习体育的热情，也被一些条件所限制。

1.3 田径教学缺乏趣味性，难以调动学生学习积极性

在田径教学中，学生需要理解田径理论知识，并且付诸于实践来感受田径这项运动。但是，现存的田径教学缺乏必要的趣味性和灵动性，学生难以从田径运动中感受快乐、收获快乐。例如，在田径教学课上，教师仅为学生讲解运动的注意事项，在田径运动之前应该做好准备活动，而教师并没有为学生创设快乐田径教学情境，没有利用游戏、比赛等形式为田径教学增添快乐元素。

2 体育教学中的快乐田径教学构建策略

2.1 田径教学和信息技术相结合，增添快乐元素

现代化时代影响下，多媒体作为一种高效、开放的教学模式受到教学领域的重点关注，并且被许多教师应用于实际教学中，同样体育教学也不应例外。在田径教学中，教学内容不仅包括一些重要的田径理论知识，而且还有许多有效开展田径运动的技巧和方法。体育教师要明确教学目标，加强田径教学和信息技术的结合，利用新模式开展具体的田径教学。比如，在讲解体育有关田径运动的理论知识时，教师首先要做好备课工作，利用多媒体技术整合田径教学资源，为学生讲解在田径运动训练之前应该注意什么，如做好力量训练、热身运动及有氧训练等，这样可以在进行田径运动的过程中保持体力。如果教师只是讲解理论知识，学生可能不会完全理解和吸收，这时教师可以播放相关的田径运动视频，视频中包括田径运动训练之前的准备工作等方面的内容，这样学生通过观看，能够了解有关田径运动的相关内容，也能感受到现代化教学的趣味性，有利于激励学生学好田径知识，为后期的田径运动提供助力。因此，利用多媒体手段，能帮助学生深入理解田径这项运动，构建富有灵动性、快乐性、趣味性的体育田径教学。

2.2 创设体育游戏和比赛情境，增强学生田径热爱度

如上文所述，在田径理论知识教学中，需要运用多媒体来增加田径教学的趣味性。在进行田径运动锻炼时，教师可以创设田径游戏情境，以此来调动学生的参与度。在开展田径运动训练时，教师可以根据相关的田径内容，通过田径接力赛等具体的田径游戏和比赛活动，吸引学生参与其中。例如，在进行田径活动时，教师可以以田径运动为主题，举办班级田径接力赛。这时，教师可以全班同学分成两组，小组排好队列，完成接力赛，最后用时最短的小组获得胜利，学生在比赛中能够体会到田径运动的快乐。在此其中，教师要充当裁判的角色，记录每个小组的得分，并给予得分比较高的小组一些实质性的奖励，增加他们的荣誉感和获得感。最后，田径比赛结束后，教师可以要求学生就比赛的过程和结果谈谈自己对田径运动的感受，以及今后应该从哪方面努力来学习田径知识，做好田径这项运动，做好教学总结。因此，通过体育游戏比赛，有利于培养学生的小组合作精神，增强学生的集体荣誉感。由此可见，通过相应的田径游戏和比赛，能让学生体会到学习体育知识、开展田径运动是一件丰富、提升、充实自我的事。

2.3 加强师生交流，构建平等和谐田径教学氛围

学生的观念认为教师比自己高一等，教师是教学的主体，当教师在讲解田径知识时，学生只需要认真听讲就可以了。这种认知的存在，阻碍了学生田径知识的学习、田径运动的开展。为了改变这一被动的学习现状，教师首先要做到平等待人，加强和学生的交流沟通，让学生感觉到教师的和蔼可亲，这样学生才能更好地融入到和教师的交流沟通中，共同探讨和田径这项运动有关的知识，完成田径教学目标。试想：如果在开展具体的田径训练活动时，如果学生对某一个田径动作不能很好的理解，也不能正确的做出来，这势必会影响到其正常学习。如果这时教师可以为这名学生提供一些帮助和指导，学生会认为教师很乐于助人，学生也会积极融入进教师的田径教学中。所以，在开展田径课时，教师一定要随时了解学生的田径学习和锻炼情况，并且针对学生学习田径知识时存在的一些问题和困难，教师要给予一些有效的方法来帮助学生克服，保持和学生的密切联系。同时，如果学生在进行田径活动和游戏时，教师也要积极加入，让学生感受到教师的亲和力，更加热爱田径教学。

2.4 融入快乐教育理念，实现寓教于乐

在体育教学中，为了更好地创设快乐田径教学情境，最直接、最有效的方式是融入快乐教育理念，实现寓教于乐。所谓的快乐教育理念，也就是教师要通过一些方法来刺激学生内心的快乐感受，这样他们也就自然而然地融入到学习中去。比如，在教授田径知识时，教师可以为学生讲解一些有关田径运动员的故事，或者为学生播放一些田径运动视频，这样更能激发学生内心的求知欲，学生能够感受到浓郁的快乐氛围，学生在这种环境中也能做到提升自我，锻炼自我。除此之外，教师还要为学生布置一些任务，如让学生自己搜索有关田径运动的故事或者实际比赛，并分享给其他同学，这样学生的视野会被拓宽，了解的田径知识也会增多，如果学生对有关田径的问题无法理解，可能通过这种方式就能得到很好的解决，坚定学生学习田径知识、开展田径运动的信念。教师还要利用多媒体设置一个交流互动平台，如果学生有任何关于体育学习中的问题，都可以在该平台上发表，大家一起讨论解决。同时，如果学生在浏览网络或者书籍时，看到一些有关田径运动的内容，也可以发布在该平台上，让每个同学都能看到，共同分享知识和喜悦。所以，通过在田径教学中融入快乐教育理念，能够实现寓教于乐，让学生在快乐氛围中更好地理解田径这项运动，激发学生学习体育知识的动力。

2.5 改变传统体育教学方法，建设快乐体育教学结构

体育学科与其他学科存在差异，体育学科是一门以身体练习为主的课程，通过讲解示范让学生在大脑中形成表象，再通过练习掌握技能，而信息化技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用。它既是一种手段，又是一种艺术。为了提高体育教学的质量，应该注意教学方法的多样性，可将各种有效的教学手段合理组合、灵活运用，整合资源，并注意学练结合、思研相融，去繁杂留精炼，变单一为丰富。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。因此，教师在具体教学过程中，可以灵活地运用计算机技术，将需要讲解的要点，通过DV、动画等影像的形式向学生进行展现，这样学生可以从多个角度认识到某个体育项目的动作要领，加深学生的认识理解，有效地提高体育教学效果。

3 结语

综上所述，要想提高学生对体育教学的热爱度，构建快乐田径学习氛围，教师首先要在教学理念创新上下功夫，同时还要做好趣味性田径教学情境的设置、体育游戏和比赛的开展、田径教学中融入快乐教育理念等方面的工作，增加田径教学快乐元素，为学生构建快乐田径学习环境。