高校跆拳道多元化教学方法分析①

2021-11-22王辉

当代体育科技 2021年15期

王辉

(常州刘国钧高等职业技术学校江苏常州 213000)

跆拳道现在已经被加入到高校体育教学中，其在开展教学时必须要强调教学方法的合理性，在丰富大学生日常生活与锻炼身体素养的同时，还需要保证学生学习过程的安全性。多元化教学方法的应用，对传统教学理念进行了创新，可结合跆拳道的特点，制定科学的训练项目，使学生按照教学要求完成每项学习任务，争取更好地提升抗压能力与抗挫折能力。

1 多元化教学特点和优势

1.1 多元化教学特点

多元化教学简单来讲，便是在教学过程中以教学大纲规定内容为主体，结合学生兴趣、心理及生理等条件，对教学内容进行灵活选择，以此来保证教学过程对学生的吸引力，提高学生的参与积极性，为高质量教学打好基础。与以往教学方法不同，多元化教学内容可以由教师与学生共同来确定，甚至是完全可以根据学生兴趣选定，然后使学生在教师的专业指导下完成各项学习与训练。高校跆拳道多元化教学的优势在于师生共同参与，学生在课堂中占据主体地位，而教师则是主导地位，在教材内容基础上，综合学生实际条件选择教学内容，以多种教学手段来满足学生的不同层次需求，且在实践中不断发现和完善教学问题，达到最佳教学效果[1]。

1.2 多元化教学优势

多元化教学以满足学生个性化需求为前提，强调学生在课堂中的主体性作用，同时又保证跆拳道专业知识、技能的高质量传授，以更加灵活、生动的方式来完成教学。高校跆拳道多元化教学优势可以表现在以下两个方面。第一，丰富课堂内容。重视学生个性化需求的实现，跆拳道是近几年加入到高校体育教学的课程，学生对其存在浓厚的学习兴趣，这对于开展高质量教学具有重要影响。跆拳道课程内容包括跆拳道礼仪、技战术、跆拳道操等，一般均是以教学大纲为主体，引导学生反复练习腿法技术，但是因为具有一定的局限性与单调性，很容易消磨掉学生的热情。多元化教学可以打破这种局限，它以学生的兴趣为出发点，结合学生的实际需求进行分析，灵活地选择教学内容，合理搭配理论知识和实战技能的教学比例，更好地来满足学生求知、求趣的心理需求，使跆拳道教学过程更加生动、有趣[2]。第二，提高综合教学效果。学习可以有效增强学生体质，培养学生心理素质与人文素质，达到更好的综合教学效果。通过多元化教学，学生可以通过更多的途径来了解跆拳道所具有的人文内涵与武学精神，时刻保持着对学习的热情，积极配合教师完成各项教学内容。

2 高校跆拳道教学中存在的问题

2.1 教师专业素养不足

高校跆拳道课程应由专业老师负责教学，教师自身具备的专业素养水平高低直接影响着最终的教学质量。虽然近年来我国对跆拳道的推广力度在不断加大，师资力量也在逐渐增强，但是从整体上来看，依然存在明显的专业能力不足问题，教师的能力不足以支撑起整个课程的教学需求，教学能力还有待于进一步的提高。此方面的问题可以通过两个方面分析。第一，缺少理论支持。虽然跆拳道更重视实践练习，但是依然需要学生掌握一定的理论，只有在掌握理论知识的前提下，才能够保证实践练习的有效性与安全性[3]。但是目前很多跆拳道教师完全将重心放在实践练习上，忽视了前期的理论教学，这在很大程度上限制了学生对跆拳道的认知，更不利于塑造坚毅的品质。第二，教学方法单一。教学理念并未随着学生的需求进行必要的创新，传统的教学方法直接影响了教学效率，难以调动起学生参与的兴趣，并且很容易消耗其本来就有的热情，大大限制了教学质量的提升。最为常见的便是“一刀切”教学方法，完全不在乎学生之间的差异性，面对学生进行统一讲解、演示与练习，教学模式千篇一律，继而无法达到预期的教学效果[4]。

2.2 教学意识创新不足

跆拳道作为一种新型的体育形式被引入到高校教学中，受到了广大学生的喜爱，这对于开展跆拳道教学提供了十分有利的条件。但是也有相当一部分的高校并未展开跆拳道的推广和普及，支持力度严重不足，这样就导致实际教学中受到更多的限制，没有充足的条件来开展高质量、高效率教学。主要是因为高校领导对跆拳道的认识不足，并未全面了解跆拳道教学对锻炼学生体能、培养学生意志的有力促进作用，进而不能够给予有效的支持，整个教学工作只能浮于表面，无法深入其中。高校领导的消极思想态度也影响着教师的教学理念，从而使教师对跆拳道教学方法的研究缺少动力，更多的是延续以往所应用的老旧方法，难以获取明显的教学成效，而这样又会加深领导对跆拳道认知的偏颇，导致教学所需要的人力、物力及资金支持难以实现，成为推进跆拳道教学工作的重大限制[5]。

2.3 教学硬件设施不足

跆拳道教学不仅要有学校领导的支持与高水平的专业教师，还需要有完善的硬件设施作为基础，只有各项硬件设施建设完备，才能够有效地完成各项教学工作。但是就目前来看，虽然有越来越多的高校加强了对跆拳道教学的重视，但是在资金投入方面却均存在明显的不足，很多教学设备未能及时到位，训练场地不够规范及训练器材数量不足等，这均是影响教学效率的主要因素。尤其随着跆拳道在体育项目中产生的影响越来越大，有更多的大学生对跆拳道学习产生了浓厚的兴趣，而学校硬件设施的不足，直接限制了一部分学生的参与，与跆拳道高效化教学之间的矛盾加大，从根本上就限制了高校跆拳道教学工作的顺利开展[6]。

3 高校跆拳道多元化教学方法

3.1 创新教学思想意识

以端正的态度看待跆拳道教学，高校领导应从实际情况出发，综合评比判断跆拳道在体育教学中所具有的作用，明确其对学生生理、心理的有利影响，然后适当地增大推广力度，为高校跆拳道教学工作的有序开展提供有力保障。一方面，国家层面上应为高校跆拳道教学工作的推广提供有利条件，结合时代发展，对高校推广跆拳道教学给予一定的引领和指导，以培养人才为目的，提出跆拳道教学建议，从宏观层面来推动跆拳道教学质量的提升。另一方面，高校需要正视看待跆拳道教学工作的重要性，为教学活动的开展提供必要的政策支持，以及人力、物力及资金方面的支持，为高校跆拳道教学提供有利条件。

3.2 灵活选择教学内容

高校跆拳道多元化教学，需要重点对教学内容作出调整，脱离对教学大纲的依赖，应从规定内容基础上，结合学生兴趣与需求来灵活确定教学内容，将理论知识、文化和精神等多方面内容融入其中，开展有效的教学工作。理论知识是引导学生逐步认识跆拳道的文化礼仪的基础，通过文化与精神教育，促使学生养成吃苦耐劳、敢于拼搏、敢于竞争、敢于自我挑战的体育精神。在选择教学内容时，首先可以搜集跆拳道教材相关材料，综合考察学生个性化需求与兴趣喜好，制订可行的教学计划，以及可以对理论知识、实践知识进行视频录制，尤其是要注意收录竞技、击破、跆拳道舞等视频，相关腿法技术可录制成光盘，在教学时播放给学生观看。这样可以将理论知识与实践练习结合在一起，既可以避免单纯理论知识的枯燥性，又可以强调理论知识与实践练习的重要性，以更加生动形象的方式来展现出跆拳道的魅力，并且以更直观的方式向学生展示分解动作，更容易被学生所理解，降低了专业动作学习的难度。

3.3 调整课堂教学模式

跆拳道教学应具有更强的灵活性，可将专业内容分为课内与课外两部分，课外为课内的拓展，两部分相辅相成，达到高质量教学目的。避免单纯的讲解理论知识或者枯燥的技能练习，而要对教学内容进行灵活设计，以不同的形式融入各个教学环节中，全程均可以有效调动学生的参与积极性，保持学生的兴趣，使学生在教师的引导下完成各项学习内容。例如，可以选择体育游戏的方式，每节课教师根据教学内容来设计1～2项游戏，教师指导学生根据喜好自主选择游戏形式与组织形式。在每节课学习技术动作之前，将教学大纲规定、相关理论知识及实践教学视频，以视频、光盘或课件的方式进行播放，并重点讲解其中的要点。讲解完毕后，学生自由分组，并由组长带领自主完成课件内容学习，教师全程进行现场指导，及时纠正其中不正确的动作，并强调技术动作的要领。以图文并茂和游戏组合的方式进行教学，大大降低了教学过程的枯燥性，分组练习可以激发学生的竞技精神与合作精神，更利于培养学生优秀的思想品质与强健的体魄。另外，除了课内教学外，还要重视课外学习，由教师选择一个学习课题，学生在课外通过查阅资料、网络交流等方式来学习了解，尤其是对跆拳道保持较高学习兴趣的学生，具有更多交流与学习的机会，可以说是为学生搭建了一个进一步学习的平台。

3.4 重视专业教师能力

高校跆拳道多元化教学是需要有专业教师作为支持的，因此必须要建立高素质专业的跆拳道教师队伍。在原有基础上对跆拳道教师进行专业化和系统化的培训，避免强调短期内的效果，应结合高校实际情况，聘请专业权威跆拳道专业人士到校进行讲座与培训，使跆拳道教师可以在原有基础上加深对理论知识的理解，并且在不断的学习中将理论与实践融会贯通。另外，还可以直接聘请优秀的跆拳道专业人士，为教师队伍引进新鲜的血液，打破以往僵化的教学模式，为教学工作提供更多新的可能性。