小学语文教材中的红色文化探讨

林艳娥

(广西南宁市西乡塘区北湖小学 广西 南宁 530001)

随着儿童认知水平的发展和年级的不断提升，小学语文教材中的革命传统教育类文章数量逐渐增加。红色文化具有重要的教育价值，小学语文教学应当基于学生的身心特点，以积极向上的形式，开展了爱国主义教育，帮助学生从小接受爱国主义教育，继承光荣的革命传统，树立正确的价值观，培养勇敢、坚强、善良的优秀品质，在学生的心灵中播下爱国的种子。红色文化进入小学语文教学环节中，有利于培养小学生的爱国情怀，实现立德树人的教育目标。

1.小学语文教学中红色文化教学内容分析

综合分析近年来小学语文教材中红色文化类教材，可以发现这些文章具备以下的特征：(一)文章体裁的多样性，小学语文教材中的“红色文化”类文章，不仅包括现代诗歌，例如《延安，我把你追寻》，还包括识字韵文，例如《升国旗》，甚至还有议论文和说明文，比如《为人民服务》和《圆明园的毁灭》，这些文章的题材丰富，类型多样，能够满足不同年龄段学生的学习需求；(二)人物角色的多层次，除了文章体裁的多样性之外，文章所描绘的人物角色同样具备层次性，不仅包括革命领袖，如《朱德的扁担》，还包括英雄人物，如《狼牙山五壮士》，甚至还包括一些普通的人民群众，例如《小英雄雨来》，这些文章展现了红色文化深入社会后的人民面貌，有助于帮助学生认识到红色文化和自身的息息相关；(三)文章内容的时代感，红色文化并不是落后的、保守的，它是一种与时俱进的先进文化，因此，在小学语文教材中的红色文化类文章同样具有很强的时代感。这些文章不仅有革命时期的故事，如《手术台就是阵地》，还有《无人岛》这样讲述建国后军人保卫祖国海疆的伟大事迹的故事，同时还包含了新中国成立之后科技人员、工人农民等各行各业大建设的故事，例如《千年梦圆在今朝》，这篇文章讲述了“神舟五号”的发射故事，展现了中国人民昂扬向上的精神面貌，有助于帮助学生更好地体悟红色文化的内涵。

把握红色文化教材的特征是教师进行红色教育的前提，语文教师在教学过程中还要注意利用红色文化帮助学生树立正确的人生观和世界观。教师要积极探索全新的课堂模式，推动红色文化和新时代教育进行结合。

2.“红色文化”的内涵及其在小学教学中的应用意义

红色文化是在中国共产党领导中国人民取得革命胜利和祖国建设的过程中形成的一种全新的文化精神，它是革命精神和革命意识的载体。红色文化涵盖非物质地和物质的文化，例如非物质的革命精神，井冈山精神、长征精神等，这些精神是看不见摸不着的，但是蕴含着强烈的爱国情怀和革命信念，是帮助年轻人树立艰苦奋斗、求真务实精神的基石。而物质的文化主要是反映非物质文化的载体，例如一些革命遗址和革命遗物，比如纪念馆、烈士陵等等，参观这些地方，观看这些物质文化，能够帮助年轻人理解红色文化的深意。

将红色文化和小学语文教材进行结合，就是将红色教育带入小学课堂。由于道德品德的形成是一个漫长的过程，而小学阶段是学生个人认知和品质养成的关键时期，所以小学语文教师必须重视红色文化的教学。这些存在于教材中的红色文化内容具有非常重要的作用：

2.1 有助于塑造学生的道德品质。小学语文课堂是开展红色教育的重要阵地，利用红色文化教材进行教学，可以帮助学生迅速地树立起正确的三观。例如，《卢沟桥的烽火》可以帮助学生理解中国近代历史的沉重和屈辱，《七律长征》又可以帮助学生体会革命伟人的豪情，《小英雄雨来》可以让学生学习革命儿童的机智勇敢，这些红色文化能够帮助学生感悟革命精神，体会到信仰的伟大，进而树立不畏牺牲、勇敢奋斗的精神，因此红色文化进入小学语文教材，有助于帮助学生养成良好道德。

2.2 有助于培养学生积极的人生态度和爱国水平。小学生正处于人生启蒙的关键时期，红色文化的引导能够帮助他们形成积极的人生态度。例如《黄继光》和《狼牙山五壮士》等文章，讲述了革命英雄英勇无畏、敢于牺牲的精神，这些前人烈士的事迹能够为小学生提供学习的榜样，帮助学生树立正确三观的同时，还能让学生认识到和平的来之不易。教师在教学过程中要善于运用红色文化进行信念教育，红色教育除了能够帮助学生培养积极的人生态度，还能帮助学生提升爱国水平。在全球经济一体化的大背景下，爱国主义显得愈发重要，而如何正确的爱国更是一个重大考验，小学生正处于性格养成的关键时期，对他们进行民族自信心和爱国情怀教育至关重要。

3.“红色文化”在小学语文教学中的应用

红色文化存在于小学语文教材中，将其具体到课堂实践中，却需要教师立足实践，主动探索最优的教育教学方法，最后促进学生综合素质的提升。

3.1 注重课堂活动设计。教师要在课堂教学中围绕红色文化进行拓展，包括且不限于对人物和事迹的补充，这些补充能够使教材更加丰富，人物更加形象具体。但是，由于现阶段的教材内容大多只围绕一个人物或者一个事迹进行展开，因此教师需要在课堂进行前就做好资料收集，例如，在讲授《狼牙山五壮士》或者《黄继光》等课文时，教师可以在课前准备好背景知识，在授课时将故事内容传递给学生，在授课后鼓励学生以口述或写作的形式表达自己的感想。通过课堂设计，最终引导学生养成正确的价值观。此外，教师还可以让同学们编排《狼牙山五壮士》、《黄继光》的课本剧，真实再现当时情景，让同学们能否与这些革命先烈进行“跨时空对话”。

3.2 注重环境创设，激发学生参与到红色文化学习中。环境对孩子们有潜移默化的熏陶作用，通过教研老师们也制定了环境创设方案，将红色文化在学生园环境中体现，让孩子们耳濡目染，感受红色氛围。我们与学生一同创设凸显红色文化氛围的环境，让学生能与环境互动，让环境为课程服务。比如，在开展红色文化系列主题教育活动中，教师可以为学生创设红色文化相关的内容将师生追寻红色文化的照片和记录贴在楼梯文化墙上，学生经过便可阅读，常几个人一起讨论墙上的内容。在小学语文课程中，教师可以和学生一起收集各种材料，如石头、竹块、木板、轮胎等，根据学生园户外地形特点，创设“山坡”“山洞”“河流”“小路”，把轮胎垒起来做“碉堡”，堆起来当“战壕”，组合成“装甲车”，架上木板当“小桥”等模拟中央红色交通线的环境，让学生在这样实际的活动中，体验到当年革命先辈的不易。

3.3 开展红色文化系列活动，提高学生对于红色文化的认识。红色文化的渗透不仅仅是在课堂中，还需要在课堂教学外进行渗透，在课外活动中引入红色文化，教师要注重与课程的有机结合。例如在班级中开辟文化展板，鼓励学生发表红色文化相关的文章。再比如，带领学生去到教室外参观博物馆、红色纪念馆等。学校要充分的利用红色文化的教育基地，用这样的方式，让教师、家长、学生浸润在红色文化中。此外，在小学语文课堂中，为学生播放电影红色文化的电影，如，《鸡毛信》《小兵张嘎》《报童》《英雄小八路》《红孩子》《闪闪的红星》等经典影片。同时也可以让学生自主选择电影票进入教室，沉浸于别样的红色教育课程，当学生结束完电影观看之后，让学生写一篇观后感，加深学生对于红色文化的认识和了解，进而更好的回顾经典红色记忆。

3.4 学习红色经典，提升语文教学质量。在语文教学中，不仅要通过语文教材对于学生进行渗透，还需要借助经典学习内容，进而有效的渗透红色文化相关知识，提升语文课堂教学的整体质量。在革命抗战时期，诞生了许多红色经典歌曲，由此在教学过程中，教师可以结合这些红色文化歌曲，与学生一同进行歌唱，学习歌曲的内容，结合歌曲学习文章，加强对于文章知识的学习和应用。例如，在学习《为中华之崛起而读书》教学中，这篇文章就是为了让学生深刻的树立起建立伟大中国的志愿和责任心，要向周恩来总理学习。由此，教师可以为学生播放相应的视频和音乐，让学生能够结合具体的视频和音乐了解到周恩来少年时代亲身经历。进而，教师在教学中紧密的联系文章的内容，让学生在教师创设的环境中，学习和认识到“中华崛起”的重要性和意义，并且结合历史发展变化，让学生感受到中国强大，对于我们这些后辈的重要性，由此我们要从小树立起实现中华崛起的责任心，将“中国人”刻进骨子里，让学生在学习少年周恩来广播胸襟和远大志向的同时，让学生能够进一步加强红色经典文化的学习。

3.5 提升语文教师对于红色文化的建设的认识。为了让语文教师更好地了解的红色文化，学校可以请老区办、党史办人员来学校为教师讲解中央红色历史，感受红色革命所承载的革命精神，还可以组织语文教师到本地区的红色革命根据地，利用好本地的红色教育资源，通过实地体验，感受革命先烈们为理想而奋斗的光辉历程和无私无畏的高尚品质、坚贞不屈的忠诚信仰。通过这样的研学活动让红色文化在教师队伍中渗透，为学生红色文化的融合红色教育的实践奠定了基础。语文教师在教学中，更加能够理解和认识到红色文化教育的重要性以及如何在语文教学中渗透红色文化。只有教师能够深刻的认识和理解红色文化，学生才能够在教学中充分的认识和理解。

3.6 注重学生的自我成长。在课堂上，教师的作用固然重要，更应该回归学生本身，让学生能够在课堂之外，快速成长。如，在执教《王二小》时，课至尾声，教师渲染气氛：王二小牺牲后，他再也见不到爸爸妈妈和父老乡亲，并播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。然后由课内引向课外，让同学们同自己年龄相仿产生共情。同时，在课后，教师可以布置作业，让同学们带领家长一起寻找自己家乡的革命英雄故事，并写下自己的感受，在课堂上通过“英雄故事我来读”的活动，追随英雄的脚步，加强自己对红色文化的学习，增加学生的学习主动性，注重学生的自我成长。

4.总结

综上所述，红色文化是社会主义核心价值体系的重要内容之一，承载了我们这个时代需要的民族精神、革命精神。小学语文教学中的红色文化内容能够丰富学生的精神世界，作为小学教师，必须充分考量这些红色文化，深入发展和运用红色精神，培养学生的正确三观和道德观念。在实际教学中，语文教师要发挥其人文性和工具性的作用，要主动的为学生渗透红色文化内容，在课中、课前、课后中渗透，提升红色文化教育的质量。