项群训练理论在击剑教学训练中的价值及运用①

张巍

(江苏省淮安体育运动学校 江苏淮安 223001)

新的历史时期，中国竞技体育得到了长足的发展，并且在相关专家学者的深入研究下，也得到了进一步完善，并在各个领域，得到了非常系统的运用。纵观我国击剑比赛的整体现状，相比于发达国家，专业培训水平还相对滞后。特别是击剑教学工作，还有很多缺陷存在，使中国击剑队伍在国际比赛上不能取得令人满意的效果。为此，需要相关管理人员将先进的训练模式和击剑理念从国外引进来[1]。同时，还需要从同类竞技比赛中，如拳击、柔道、摔跤等相同类属项群的比赛，借鉴这些优秀的比赛经验和训练方法，以期能够真正提高我国击剑成绩。击剑教学训练应与先进的理论方法相结合，以更好地发展击剑运动。与此同时，也能从同类属的其余项目中传输击剑中运用的理论科学、击剑技巧，促进彼此的共同提高。

1 项群训练理论概述

相对传统的训练方法理论，竞技体育理论主要涵盖以下两个方面的内容：一般训练理论和专项训练理论。这两个理论的适用条件和范围都是相对固定的。而随着竞技体育的不断发展和完善，固定体系有着明显的缺陷性，与时代发展很难适应。如通常情况下的一般训练，具备全部竞技体育的一般规律，但对于有明确特点的运动则很难适应。为了协调统一以上问题，我国一些相关专家和学者在深入分析以上问题的基础上，提出了体育竞技的主要因素、竞技运动结构以及竞技比赛成绩的评定方式三个分类标准，以这三个标准为基础的竞技体育分类聚合为项群，其中涉及的基本训练模式为项群训练理论。截至目前，项群训练理论得到了长足的发展，并在日常训练中得到了广泛的运用，同时取得了显著的效果。

2 击剑运动的项群归属及项目特点

击剑比赛需要运动员攻防技术优雅、技战术灵活，为了能在比赛中表现出敏捷的动作反应，同时，对于击剑运动员的自身的协调性、心理素质的要求都非常高。一对一是击剑运动项目的主要表现形式，作为一种攻防模式竞技项目，运动员得分情况，主要是看是否持剑击中对方运动员的有效身体部位。击剑运动员只有掌握和灵活运用必备的战术，才能淋漓尽致地发挥出自身的综合实力[2]。在击剑比赛中，运动员手上的技术动作需要与脚步节奏的变化严格配合，若是缺乏协调性和柔韧性，整体动作就会非常僵硬，很难真正发挥赛前战术的安排。在击剑比赛中，往往因人而异来安排战术，要与不同运动员的自身实力相结合，实施各种战术思想，如游击战、引诱、借力、先发制人等。

3 项群训练理论在击剑教学训练中的价值

为了能有效整合击剑教学和项群训练理论，教师不仅要对项群训练理论的核心思想进行充分学习和了解，同时还要对应用这一理论的必要性进行分析。在思想上高度认可项群训练理论，并在击剑教学训练中充分发挥项群训练理论的价值[3]。

3.1 项群训练理论能够对击剑人才进行培养

竞技体育发展到2l世纪，各项运动的水平已经达到前所未有的高度，因此选拔有击剑天赋的青少年是取得成功的第一步，也是最重要的一步。由于在相同的项群中运动员的竞技能力与运动成绩的决定因素类似，因此选材内容和标准也有很多相同之处。特别是在体能类的耐力性项群和速度力量性项群中，这种相同的因素就更多。因此，体校在招收击剑运动员时候，可以将同一项群不同项目的选材内容和标准作统一规定，以最能体现这些项目共性的内容和标准作为选拔或考试的内容，这样选材范围更广、兼容性更大.同时还简化考试的门类和内容，减少考试的工作量和时间。纵观我国击剑比赛的整体现状，相比于发达国家，专业培训水平还相对滞后。特别是击剑教学工作，还有很多缺陷存在，使中国击剑队伍在国际比赛上不能取得令人满意的成果。为此，为了进一步加大人才培养力度，需要相关管理人员能充分利用项群理论，从拳击、武术等相同类属项群的比赛中，吸收和借鉴优秀的比赛经验和训练方法，培养更多优秀的击剑人才，以更好地发展击剑运动。与此同时，也可以把击剑项目的优秀理论和技巧传递给其他同项群的不同项目，这样可以促进彼此提高。

3.2 充分利用项群内各种方法为击剑教学服务

在击剑套路教学、训练的过程中可能遇到很多的困难，如果能合理运用同项群中其他项目的教学、训练方法作为辅助的教学、训练方法，可以在整个教学、训练过程中丰富教学内容，提高学生学习兴趣，合理的利用时间、场地、器材等。在复杂的套路教学过程中可以将多种项目的训练方法综合的运用到击剑教学过程，如将武术的套路教学充分利用，为击剑套路教学服务[4]。

4 项群训练理论在击剑教学训练中具体运用

4.1 制定科学的击剑发展战略

对于任何地区发展竞技运动战略而言，项群训练理论都能发挥显著的促进作用。新形势下，在对击剑发展战略进行制定时，不同的国家都给予高度重视。战略制定者通过有效应用项群训练理论，能够充分借鉴同类属格斗对抗主导类项群中的其余竞技项目。继而能从整体宏观角度，准确判断击剑运动的技战术发展现状、特点，同时还能立足于多角度，如体育学、训练学和地域学等，提升击剑运动教学效果[5]。通过寻找不同竞技运动之间的水平差异，发现击剑运动与其他运动之间的教学差距，由此将击剑运动存在的劣势积极转变，以提供科学的依据，更好地为决策者提供服务。

4.2 完善运动训练方法

任何一个竞技运动项目的发展过程中，都不可能处于完全闭锁式的状态，在与外界信息的交流中，很自然地会从其他项目中吸收对自己适用的理论、技术与方法；同时，也不断把自己的科学理论、精湛的技巧及有效方法传输给其他项目，这种信息的交流主要发生在同项群内不同的项目之间。击剑项目可以借鉴同项群其他项目的训练内容、训练方法和战术安排，完善教学训练过程[6]。在击剑教学过程中，既可以应用自身的专业教学、训练方法，也可以采用相同项群中其他相似的运动项目的练习方法，将其合理地应用到击剑教学套路教学过程中，来提高完成击剑套路的动作质量、节奏和表现手法[7]。

4.3 加大人才培养力度

在选材和基础训练环节中可利用项群训练，来培养人才。主管部门应将一些具备击剑资质的队员从同类属项群中选取出来，并进行充分训练。同时，加大资金投入，高度重视年轻队员的培养工作。构建完备的击剑运动教育体系，协调教育部门制定完善的政策，建立学校、企业、社会组织联合培养击剑运动人才的体系，加强击剑运动项目的学科建设和专业人才培养，完善击剑人才培养、流动配置、激励保障机制[8]。制定初级教练员培训的标准，加快培训面向大众的初级教练员人才，建立基本素质和能力都有保证的初级教练员队伍；建立完善逐层递进的教练员与裁判员人才培养体系，持续输送各个层级的专业击剑运动人才；积极开展与国外击剑组织在人才培养上的合作，拓宽击剑运动退役运动员的发展空间，建立击剑退役运动员向击剑企业、击剑运动俱乐部、自主创业等的转岗就业渠道。鼓励击剑退役运动员挖掘自身资源价值，投身体育产业创新、创业，充分发挥各类运动员创业基金的作用，促进运动员资源与产业对接。

5 结语

我国体育教学研究的一大创举，就是项群训练理论。作为桥梁和纽带，它有机地链接了一般训练理论与专项训练理论，并更好地延伸了一般理论，在此基础上，拓展了专项训练理论。看似简单的“分层”，实际上是有自身的规律和依据存在的。因此，在目前的击剑训练教学中，应构建完善的教学体系。在击剑训练教学中有效地运用项群训练，能够从理论上对体育教育的范围进行拓展，并且能从实践上促进学生的基本体育素养的提升，以真正实现体育课程价值。对学生掌握体育技能，提高心理素质水平意义重大。基于此，管理人员与击剑队员应充分学习同类属项群相关训练理论，促进击剑比赛成绩的不断提高，为更好地发展中国的击剑运动作出应有的贡献。