基于语文核心素养的小学生读写能力的培养策略探讨

丘丽霞

(广东省平远县实验小学 广东 平远 514600)

前言

在目前素质教育背景下，小学语文学科教学应立足于语文核心素养理念，积极改变单一的教学模式，将读与写进行结合。让小学生在阅读中掌握更多语文知识，并能运用所积累的丰富素材进行写作。确保小学生既能将语文知识理解掌握透彻，还能写出高质量的作文，从而实现阅读与写作水平的全面提升。同时提高小学生语文综合能力与素养，为其日后更好的学习与发展奠定坚实基础。

1.学生阅读能力有效培养策略

1.1 创设情境，将学生阅读兴趣激发。在小学阶段，阅读正是语文学科中重要的一部分，也是一切学习的基础，教师应立足于语文核心素养基础上，投入大量精力与时间，对小学生阅读能力多加培养。然而由于此阶段学生年龄小，性格较为活泼，往往对教材上枯燥的内容阅读兴趣不高。对此，教师应换一种教学方法，比如根据教材上的课文内容，加以生活、讨论、故事、多媒体等元素，创设有效情境。一方面能将小学生阅读兴趣充分激发，使其能积极、快速的融入课堂，深入阅读课文，另一方面能让小学生在阅读中将知识理解掌握透彻，深刻领悟其中内涵，从而提高小学生阅读水平与质量，达到培养其阅读能力的目的，让小学语文学科教学有效性更高。

以《景阳冈》一课为例，这是原书中节选的一则故事，为了培养小学生阅读能力，更好的掌握本课知识。教师可利用多媒体技术创设体验情境，将教材上的内容转化为视频，再播放给小学生。如此一来，就能吸引其注意力，让小学生快速融入到情境中，有更加直观、真切的体验，从而激发其阅读兴趣，让小学生能够积极、仔细的阅读课文。既能通过观看视频与课文内容进行对比，深刻领悟内涵，还能更好的掌握本课知识，提高小学生阅读能力。得以保障课堂学习质量，让小学生各方面能力及语文学科教学效率能够稳步提升。

1.2 利用问题，促进学生自主性阅读。阅读作为小学语文学科教学中的基础内容，而良好的阅读能力对学生而言，与其日后学习和发展有极大关联，对各方面能力提升也有较强的推动作用。但小学生往往在阅读中缺乏自主性，未能全身心融入课堂，教学也达不到理想目标。对此，教师应改变当前教学模式，从语文核心素养角度出发，根据教材内容与知识点，提出有引导性的高效问题，以此将小学生求知欲望激发，促进其能自主对课文进行深入阅读，通过独立思考与探究找出问题答案。如此既能让小学生将本课知识扎实掌握，还能提高其阅读能力与学习质量，并可有效加深记忆，促使小学生语文各项能力及课堂教学效率得以稳步提升。

以《白鹭》一课为例，课文主要描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借白鹭表达自己的追求。教师可在教学过程中，根据教材内容与知识点提出有引导性的问题。如：白鹭在作者的眼中是什么？为什么将白鹭比作韵味无穷的诗？作者对白鹭有怎样的感情？又想要告诉我们什么哲理？提出以上问题，可将小学生求知欲望激发，使其能自主对课文进行深入阅读，从中寻找所需答案，让枯燥的课堂逐渐活跃起来。在这过程中，小学生能不断思考与探究，将知识完全理解与掌握，对课文内涵与哲理也会有深刻领悟，从而显著提高阅读水平与质量，最终促使小学生各项能力及语文学科教学效果得以全面提升。

2.学生写作能力有效培养策略

2.1 引导观察生活，强化写作热情。写作是实际生活的真实写照，也是抒发情感的一种途径，而写作素材与灵感通常来自生活。但小学生往往缺少善于观察的眼睛，对生活中的细微之处未能留心观察，致使其写作时不知从何处下笔，甚至觉得没有可用的素材，写出的作文质量偏低。故而，教师应在教学开展过程中，积极引导小学生观察他们熟悉的生活，将所见、所闻、所感及时进行记录，从中获取写作灵感与素材。唯有如此，小学生才能将所观察到的事物转化为日后写作中的内容，写出的作文也会更加生动、真实且富有真情实感，从而达到培养小学生写作能力的目的。同时还能提高其各项能力，促使小学生得以全面发展，实现语文核心素养下高效教学。

以《北京的春节》一课为例，课文主要描绘出了老北京春节民风民俗,体现了春节的热闹与隆重。教师在教学开展过程中，可以用本课作为范文，让小学生充分了解，生活中的很多事物都可以成为写作素材，这需要用心去观察与体会，才能感受到不一样的美。同时积极引导小学生仔细观察自己所熟悉的实际生活，从中获取丰富的素材与灵感，并及时进行记录，最后以写作的形式表达出来，还可抒发自己的情感。如此一来，小学生就能写出优质且富有真情实感的作文，显著提高写作水平，促使小学生综合能力得以不断提升。

2.2 利用媒体技术，加强写作练习。写作在小学语文学科中是除了阅读外另一项重难点内容，而此阶段正是学生打基础的最初时期，教师应有目的性的对其写作能力加以培养。但这并非是一朝一夕就能达到的目的，还需加强小学生写作练习，长此以往则能收获显著效果。但由于小学生的生活阅历较少，教师可以充分利用多媒体技术进行辅助，为小学生展示一些与写作相关的内容。比如各种美丽景色的视频，或各类精彩的图片等，以此丰富小学生写作内容，让他们将看到、听到、想到的以写作方式表达出来。如此一来，就能将小学生写作兴趣充分激发，使其主动融入课堂，写出更加优质的作文，从提高写作水平与质量，突显高效的课堂教学效果。

比如在学习《草原》、《四季之美》、《月迹》、《鸟的天堂》这类写景课文后，为了对小学生写作能力加以培养，教师可在此基础上，利用多媒体技术为学生展示一些美丽的风景图片，或一些独特的风景视频，让小学生能在视觉、听觉与心灵上受到强烈冲击，有更直观真切的体验。并能快速融入场景中，感受大自然的美，再让小学生用写作方式表达所见、所闻、所思与所想，以此加强写作练习。如此利用多媒体技术，既能丰富小学生写作内容，将其写作兴趣及抒发情感的欲望充分激发，从而主动融入课堂写作中，写出更优质精彩的作文，提高小学生写作水平与质量。还能使其积累一定经验，推动各方面能力的稳步提升，确保小学语文学科教学更具有效性与意义。

3.学生读写结合有效策略

3.1 深挖教材内容，开展练笔活动。阅读与写作在小学语文学科中一直是重点部分，两者之间联系紧密且有互相促进的作用，打好基础有利于小学生日后的学习与发展。因此，教师在教学开展过程中，应抓住一切时机对小学生读写能力进行培养，以达到语文核心素养理念下教学目标。可充分利用语文教材，让小学生深入阅读课文，并挖掘其中内容，学习作者的写作手法与修辞方法，再以课文作为素材，组织小学生以仿写、续写、改写、扩写等形式开展练笔活动。如此既能提高小学生阅读与写作能力，还能将本课知识完全理解掌握，同时加强小学生的记忆，使其得以全面发展与不断进步。

以《父爱之舟》一课为例，教师在开展教学过程中，可让小学生深入阅读课文，挖掘其中内容，掌握作者的写作手法、风格、技巧与修辞方法等，再让小学生以课文为素材进行仿写练笔。或者以《牛郎织女》一课为例，由于这是一篇神话故事，极受小学生喜爱，教师可以让小学生在深入阅读后，充分发挥自己的想象力，进行续写练笔。如此一来，小学生不但能通过深入阅读领悟课文内涵，将语文知识牢记于心，并能有效加强记忆。还能在不断练笔活动中写出更优质的作文，从而全面提高小学生阅读与写作水平，达到学生读写能力培养的最终目的。同时使其学习质量与综合能力能够得到显著提升，得以构建高质量小学语文课堂。

3.2 鼓励拓展阅读，学会积累素材。在小学阶段，教师若想培养小学生的读写能力，就应遵循语文核心素养理念，让小学生可以得到全面提升。但仅凭语文教材上有限的内容还远远不够，教师应在此基础上向外延伸，积极鼓励小学生进行拓展阅读，并对其加以指导，让小学生学会如何积累丰富的素材，以便用于日后写作中。只有如此，才能让小学生通过阅读储备更多知识与经验，开阔视野，还能学到更多写作手法与技巧，拓宽写作思路。从而显著提高小学生的阅读与写作水平，写出高质量且精彩的作文，促使小学生语文综合能力与文学素养得以提升，实现全面发展。

以《汤姆·索亚历险记》一课为例，课文是由一本长篇小说节选而来，为了培养小学生读写能力，仅依靠教材上有限的内容还不够，教师可在学习本课后，推荐小学生阅读整本书。教材上类似的课文有很多，如：《草船借箭》、《猴王出世》、《红楼春趣》等，他们的共同之处都是节选于原书中的故事情节，那么教师就可以推荐整本书作为小学生拓展阅读资源。也可以让他们根据自己的爱好自由选择有意义的课外书藉，而教师要指导小学生在阅读过程中摘抄佳句与经典段落，学会积累素材，以便运用于后续写作中，同时养成写读后感的好习惯。如此一来，既能拓宽小学生的写作思路，开阔其视野，掌握更多知识，还能提高小学生阅读与写作水平，促使其各项能力与文学素养能够得到提升，为小学生日后学习与发展奠定良好基础。

总结

在小学语文学科中，阅读与写作都是教学重难点部分，教师应更加注重，并在语文核心素养理念下，有针对性的对小学生读写能力加以培养。例如创设情境、有效提问、多媒体技术等，都是效果极为显著的教学方法，让小学生可通过阅读扎实掌握语文知识，同时写出高质量作文，实现读写能力的全面提升。从而提高小学生学习质量及语文素养，构建高效的小学语文课堂。